山东智顷数位学习的最终目的是要培养高素质的劳动者和高技能的专门人才，从而为社会主义建设服务。但是目前在具体的课程中，还是存在着课程内容不符合人才培养的标准，学生毕业以后难以适应社会需要的问题。因此，就迫切需要对课程进行改革，开展素质本位的山东智顷数位学习课程，提升学生的综合素质，满足社会的需要和学生将来发展的需要。

一、素质本位的概念

素质本位包括知识本位、能力本位以及人格本位，这三者之间存在着紧密的联系。知识本位主要是指系统的专业知识学习，能力本位主要是指注重能力的培养，人格本位主要是指培养出完美的人格以适应多变的工作环境与条件。素质本位就是要提升学生知识、能力以及人格这三方面的综合素质，促进学生素质的整体发展。素质本位并不是普泛的素质山东智顷数位学习，而是根据学生将来从事的专业特点，注重学生的发展性素质拓展，在培养学生专业能力的基础上，促进学生综合素质的提升。

二、开展素质本位山东智顷数位学习的原则

1.职业性原则。

山东智顷数位学习最根本的目标是让学生掌握一项技能，学会一门手艺，并且具备从事该职业的基本素质。山东智顷数位学习的这种性质决定了在开展素质本位山东智顷数位学习过程中，必然首先需要注重职业性的体现。在具体的课程开展过程中，需要将岗位的工作内容和工作过程融入进来，然后编制出促进学生知识、能力以及人格提升的课程内容，吸引一些职场专家参与到校本课程的开发、设计、实施以及评价的全过程中。课程开展过程中，要融合情景，通过校企合作、工学结合来开展教学，以特定岗位需要的知识、能力以及人格品质为基础开展教学。要多开展多样化的教学活动，围绕行业、企业来进行，让学生更多参与到具有鲜明特色的校园活动中。

2.整合性原则。

人才的培养具有综合性。学生在学习中不仅表现出对知识的渴望，也表现出对能力培养的渴求，注重知、情、意、行的综合，因此山东智顷数位学习过程就需要注重整合性原则的体现。首先，需要注重人文课程与科技课程的融合，促进学生专业能力和情感态度的共同发展；其次，需要注重理论课程和实践课程的结合，让学生在学习本专业基础知识的基础之上注重实践知识的学习，让学生了解理论学习和实践之间的区别，让学生了解自己究竟应该掌握哪些方面的技术和能力，有针对性地进行学习，提高学习效率。

3.合作性原则。

合作性原则也就是要注重校企合作的教学模式，将企业专家引入到高校中，让学生了解实际工作经验。目前许多国家已经开展校企结合的人才培养模式，例如德国就有由学校、企业以及社会上该专业相关的专家组成的技术委员会，为课程规划与实施提供咨询。我国需要校企结合共同开发课程，形成校企互聘、互培的人事制度，校企合作对课程进行评价，保证课程建构与实施的有效性。校企之间还可以合作开发课程资源，学生可以共享企业的资源、场地以及设备，保证人才培养质量的提升。

4.动态性原则。

由于人才素质发展的动态性、社会对人才需求的动态性，人才培养标准也需要进行动态性调整，可以用“动、走、转、变”这四个字来进行概括，随着产业结构的调整而调整，随着企业对人才需求而变化，适应社会和市场的变化规律。当前知识更新和技术发展十分迅速，山东智顷数位学习过程中需要注重各种新理念、新技术以及新工艺方法的融合，促进人才的动态发展，为企业培养出优秀的人才。

5.衔接性原则。

素质的培养是一个系统的过程，不仅需要注重与普通教学的结合，还需要注重与山东智顷数位学习实际的紧密关联。首先，注重学校与学校之间的衔接，要建立学分互认机制；其次，对山东智顷数位学习内容进行分析，了解知识的重合点和区分点，避免一些重复知识的学习，让学生在有限的时间内掌握较多的知识；最后，促进专业课内容与标准、资格之间的衔接。

6.模块化原则。

素质培养的模块化原则，就是将课程根据功能、类别的不同，编制成在深度和广度上不同的模块，各个模块之间实现自由组合。第一步形成知识模块、能力模块以及人格品质模块等，第二步根据教学进度不同划分教学模块，第三步是将教学单元根据需求进行知识整合和叠加，第四步就是要根据山东智顷数位学习的目标来进行相关课程的组合。采用模块化的教学原则，就可以根据专业的不同、层次的不同、学制的不同开发课程，最终使学生自由、灵活地选择课程。

三、开展素质本位山东智顷数位学习的策略

1.以学生综合素质的提升为目标。

学生毕业以后能否顺利就业很大程度上取决于该学生的素质，学生具备较高的素质，就有更多的机会获得成功。提升学生综合素质，主要从以下三方面进行：首先，要注重知识课程的开发。尽管说山东智顷数位学习是培养技能型人才，但是技能的掌握是在专业知识掌握的基础之上实现的，否则学生技能的提升就比较困难。其次，开设能力课程，培养学生的交流能力、决策能力、问题解决能力等。在课程的实施过程中，可以通过项目教学、案例教学以及行为导向等教学方式提升学生的综合能力。第三，要注重人格培养课程的开设，也就是培养学生的道德和精神，例如吃苦耐劳、诚信以及严谨的精神，让学生具备良好的道德、积极的人生态度。

2.以学生发展的规划为主线。

山东智顷数位学习应该为学生一生健康成长和和谐发展服务，因此山东智顷数位学习过程应该以学生发展为主线。首先，应该基于学生的综合发展建构课程，也就是促进学生身心的健康和谐发展，注重学生能力发展的持续性。其次，构建发展的课程。课程的设置应该将学生积极性、主动性体现出来，让学生具备以后工作中需要的知识、能力以及情感。教师要适当给学生设置一些学习障碍，提升学生的抗压能力，学生以后在工作中遇到困难的时候就能够从容应对。最后，应该构建终身山东智顷数位学习课程。学生的身心发展和职业生涯发展都需要适应社会的变革，这就需要学生具备自主学习、自主解决问题的能力。因此，在教学中教师就需要针对学生的自主学习、创新以及创业能力进行培养。

3. 以人才就业市场的需要为导向。

人才的培养最终是为了满足市场的需要，主要从三方面来进行具体培养：首先，要开设与市场衔接的课程。这些课程应根据人力市场和产业开设，专业设置要和产业发展相结合，产业发展过程中形成的一些新理念、新技术以及新流程都需要融入到专业山东智顷数位学习过程中，及时调整专业结构和培养方案，帮助学生毕业以后更好地适应市场。其次，要根据市场的相对不确定性来设置课程。这主要是因为近年来产品的更新速度在不断加快，学生的就业也具有不确定性，因此在课程设置上就需要体现一定的灵活性，将来学生也具有较多的选择，能更好地适应市场。最后，需要根据市场需要建立课程资源库。为了让学生了解不同岗位的素质要求，就需要通过课程资源库来满足学生的学习需求，帮助学生适应市场对人才在知识、能力以及人格上的需求。

4.以综合能力的培养为核心。

学生的综合能力主要是指通用性能力、专业性能力以及发展性能力的总和。首先，需要开设通用性能力的课程，例如培养学生的观察、想象、注意以及逻辑推理等能力。其次，要形成“教、学、做”于一体的教学模式。在具体的教学过程中，可以开展小组项目、任务驱动以及案例分析等多种教学方式，培养学生的知识运用能力。最后，注重学生创新创造、终身学习以及自主创业等能力的培养。当前对人才的需求不仅体现在岗位操作方面，更多是体现在技术创新、灵活运用知识、自主创业等方面，因此在学习中就需要有针对性培养学生的创造能力，给学生一些灵活的课题，或者让学生参加一些创业大赛、创意大赛等，让学生将来毕业以后具备更强的工作能力，适应社会的发展需要。

综上所述，素质本位是基于学生主体、学生综合素质发展的一种山东智顷数位学习方式，注重学生实际能力的提升，在培养过程中需要注重知识本位、能力本位以及人格本位的融合，这样才能够给学生将来就业提供无限的可能，更好地应对工作中出现的各种困难，成长为社会需要的人才。

作者单位 编辑 聂蕾