写绘作业，指的是教师在带领学生阅读完、学习完教材内容后，让学生通过绘画和简洁的语言来表达自己的阅读体验，这既是学生认识世界的一种方法，同时也是教师了解学生学习情况的一种途径。将写绘作业引入到英语教学中来，能够很好地提高学生学习英语的兴趣与热情，让学生更加喜欢英语。

一、真实情感的表达途径——学生心理的认知

写绘作业首先是提供给学生一个表达自己真实情感的途径，对教师来讲，这是认知学生心理的一个好机会。以新版译林小学英语3A第一单元《Hello》为例，该单元是让学生能够在不同情境下与周围的人打招呼。在设计这一单元的写绘作业时，我让学生以简笔表情图的方式画下自己与他人打招呼的场景，并配上单元内的句型。在作业提交上来后，我发现有的学生的表情图都是一些非常可爱的，搞笑的，夸张的表情，这体现出该学生性格相对活泼开朗，反之，有的学生的表情图非常简单，配上的句子也极短，这体现出该学生性格相对内向害羞。鉴于此，笔者在教学时会多留意从学生的心理与性格上入手，更恰当地开展教学活动。

二、创意想象的释放平台——兴趣启蒙的激发

以新版译林小学英语6A第三单元《Holiday fun》为例，这个单元讲的是节假日的高兴事情。在布置这一课的写绘作业时，我让学生画出自己最喜欢的节日以及在该节日做的事情。在提交上来的作业中，有一位学生画的是圣诞节，在图画里，有美丽的圣诞树，红色的长筒袜，各种礼物，圣诞老人，麋鹿，小伙伴拉着手唱歌等，后来笔者了解到，该学生最开始喜欢上这个节日是因为《Jingle Bell》这首脍炙人口的英文歌曲，然后是因为圣诞老人肥胖圆润的可爱造型，后来又知道了西方圣诞节中有圣诞老人派送礼物，钻进烟囱里把礼物塞在长筒袜里等等，这些都让该学生对圣诞节产生了浓厚的兴趣，而写绘作业的布置更是促使该学生更多地去了解西方文化，由此学生对英语的兴趣也得到激发。

三、简单知识的尝试运用——理论实践的转化

对于传统的教学方式来讲，更多是通过练习题来完成，实际上，写绘作业同样具有这样的教学功能。以新版译林小学英语4B第一单元《Our school subjects》为例，在布置写绘作业时，我让学生画一张拟物课程表，比如用三角板等学习工具代表数学课，用英文字母等代表英语课，用太阳等代表自然课，用乐器代表音乐……然后给课程表配上本单元所学习到的单词或词组，并通过自我介绍的方式表达出自己对某一门课程的喜爱或厌恶。大部分学生都能够用上music、math、English、science等单词，以及I like English, it is very funny.等句型。实际上，每一次写绘作业的布置，教师都会要求学生尽量以句型的方式来配图，而不是单纯的单词，这也让学生格外重视对完整句子的学习。通过这种方式，学生自然而然地就将学习到的单词、词组、句子等用上，巧妙地完成了由理论向实践转化的过程。

四、学习方式的自然形成——学习习惯的培养

由于大部分学生都对写绘作业表现出非常喜欢与极大的接受度，因此，与传统的课后填空题，翻译题，选择题等对比起来，学生完成写绘作业的质量更高，效率更高，在这一过程中，有不少学生已经无意识地将自己对绘画的喜爱与对英语的学习结合起来。比如有的家长会向笔者反映，孩子在家里画画时，比如画苹果树，画房屋，画河流，画父亲母亲时，也会同时配上apple tree、house、father、mother、happy等简单单词，如果父母亲再稍加鼓励，孩子还可以把这些简单的单词用合适的句型串联起来，表现于外就是日常写绘作业——绘画加配字，这实际上是学生在生活中无意识地学习英语、运用英语的表现，并且这种表现是学生自发选择的，发自内心的，而不是教师强制要求的，由此可见，写绘作业有利于培养学生学习英语的良好习惯。

图画书，几乎是每一个孩子所接触到的第一本书籍，艳丽的颜色，有趣的图画，能够让许多孩子爱不释手，并且在图画书上即兴涂鸦，也是不少孩子的乐趣之一，这是该年龄段学生的特有属性。当学生从教育技术的学习过渡到小学的学习时，为了让学生更好地适应并尽快熟悉小学的学习内容，教师应当参考、沿用、借鉴学生在入学前的一些爱好，这就是写绘作业的初衷所在。由于切合了学生的年龄特征，写绘作业有利于教师认知学生的心理，帮助教师激发学生的学科兴趣，帮助学生尝试将知识运用于实践，帮助学生养成良好的学习习惯。英语教师应当充分认知写绘作业的教学价值，让学生能够在精彩的英语世界里更加快乐地翱翔。