英语写作作为一种语言综合运用的技能，在英语学习和考试中占有非常重要的地位。《新课标》要求考生能根据题目要求，综合运用语言基础知识，清楚、有效、连贯地表达信息，达到输出语言书面交际的目的。本文旨在结合英语写作的实例，探讨图式理论在高中英语写作中的运用。

一、图式理论与英语写作的关系

1.图式和图式理论。

图式（Scheme）一词来源于希腊，原意为形象和外观。图式理论（Schema Theory）是认知心理学家用来解释对事物理解过程的一种理论模式，新的信息、概念及思想只有在已有的背景知识有关联时才有意义。

2.建立在图式理论上的英语写作。

在英语学习上，图式被分为语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指写作中要用到的词汇、语法和习惯搭配等语言基础知识。内容图式是指写作材料中与主题相关的背景，如社会、语言、文化等方面的知识。形式图式是指写作的题材、篇章结构和修辞风格等方面的内容。根据图式理论，英语写作分为四个步骤：（1）建立语言图式：收集与主题相关的语言信息和观点；（2）确定内容图式：按一定逻辑顺序组织信息与观点；（3）形成形式图式：以文字形式组段成章；（4）润色、修饰成稿。

二、高中英语写作常见误区

1.选词问题。

一篇好的英文习作，首要问题是选词。由于受母语影响，中国学生在表达自己的思想时，不遵守英语的表达习惯而导致在写作中错误百出。例如：The price of the iPad is pretty cheap．（修改：The price of the iPad is pretty low．）

2.句式和结构问题。

英文句子注重形合，句中的词语或分句之间用一定的语言结构或者形式手段来表达语法意义和逻辑关系。汉语句子侧重意合，汉语的词语或分句之间不用语言形式手段连接，语法意义和逻辑关系通过词语或分句的含义表达。中国学生因对英语句型和结构不熟悉，倾向于套用汉语句式，导致在作文中出现句型错误、句式结构不完整或者语序混乱等问题。例如：Our country have taken place great changes since 1980s.（修改：Great changes have taken place since 1980s.）；The students are by bus or by bike to go to school.（修改：The students often go to school by bus or by bike to go to school.）；The manager will come back surprises all of us.（修改：That the manager will come back surprises all of us. /It surprises all of us that the manager will come back./What surprises all of us is that the manager will come back.）

3.文化和思维方式问题。

中国学生处于两种不同文化和思维方式的交界处，更容易受汉语文化和思维影响，导致英语作文篇章结构散乱，句子结构汉化痕迹明显，论点含糊不清。例如：After entering university，some students think study or non–study is notimportant.（修改：After entering university，some students think it makes litter difference whether to study hard or not.）

三、图式理论在高中英语写作中的案例

人教版必修3 Unit2 Healthy Eating的中心话题是“健康饮食”。可设计话题作文：你所在的班级要举行一次以“均衡膳食和健康”为主题的演讲比赛，你是选手之一，请写一份演讲稿。参考词汇：零食snack、挑食be particularaboutfood；写作要求：（1）演讲稿的开头和结尾已给出，不计入词数；（2）词数：100词左右。

1.激活语言图式，提取相关背景知识。

虽然学生对健康饮食这一话题并不陌生，也积累了一些与食品相关的词汇和句型，但信息零散，尚未形成关于饮食种类、营养健康等相关图式（schema），并且缺乏背景知识词块（chunks）以及词语搭配（collocation competence）的能力，容易写成中式英语。用一句谚语 “We are what we eat.”作为leading-in，设计两个问题：1.What’s your favorite food? Is there anyone who wants to share your favorite dish with us?2.What do you think is healthy food?

这个环节旨在让学生在短时间内进行头脑风暴（brainstorming），提取与健康饮食有关的词汇，激活语言图式。运用图式理论，设计了pre-writing，while-writing，和post-writing，在不同环节上设计了不同的学习任务。教学过程如图1。

2.根据内容图式，引导学生确定文章内容，构建文章结构。

在进行了brainstorming，学生有了一定量的词汇基础之后，可以设计如下图式，建立“图式”和“联结”，写作过程逐渐由简单到复杂，写作内容由单一到丰富。如图2.3.4。

图1

图2

图3

图4

3.校订（editing）、润色（Polishing），完成形式图式。

初稿确定后，引导学生和小组其他成员相互阅读、讨论、评改、润色，构建丰富的英语文章形式图式。同时指导学生用旁注的方式赏析、体会、领悟优秀作品里的词汇、句型并把握文章整体结构。附possible version：

Dear friends,

（1）As we all know,we are what we eat.（2）Therefore,it’s veryimportant for us to form healthy eating habits.（3）However,bad eating habits are still very common among us students.Some of us often go to school without breakfast.Some like to have snacks. Some others are particularaboutfood,and still some eat or drink too much.All these bad habits will surely do harm to our health.

（4）To keep fit,we should have various healthy diets,which generally include proper amounts of fish,meat,vegetables,fruit as well as main food.Remember to eat less snacks and junk food.Besides,we had better have meals regularly.

In my opinion,we should try to develop healthy eating habits to build up a strong body.

（5）Only in this way can we have enough energy to study better.

That’s all.Thank you!

旁批：（1）作者巧妙引用谚语，引题自然。（2）使用It’s veryimportant for sb to do sth的句式，体现了作者扎实的语言功底。（3）准确使用副词Therefore和However，增强了文章逻辑性和感染力。（4）不仅使用了不定式做目的状语，而且嵌入了一个非限定性定语从句，显示了作者对英语语言高度地驾驭能力。（5）此句是“Only+介词短语”置于句首时引起的倒装句，展现了作者强悍、灵活的句式运用能力，作为结尾恰到好处。

四、结束语

英语写作的过程就是在充分运用已有图式理论，对相关图式进行交互式的有效激活、重新建构、再次整合的过程。只要教师科学运用图式理论，就能提高英语写作教学的有效性，调动学生学习的热情与兴趣，激发学生内在的潜能，学生的英语写作能力与水平一定会有质的飞跃。