“磨课”是一名教师专业成长的必经之路，就如同“宝剑锋从磨砺出”这句话的含义相同，教师“磨课”的经历越长，付出的心血越多，体验与感悟就会越深，上课的水平与能力就能日渐提升。那么，在日常工作中教师如何进行自我“磨课”呢？

1.独立备课，边备边“磨”。随着互联网时代的到来和集体备课的开展，教师备课的资源越来越多，备课中可以借鉴、参考的内容十分丰富，这在一定程度上开阔了教师的眼界，分享了教学资源，但也养成很多教师思维的惰性。使我们的教学常常是踩着别人的脚步往前走，没有自己独立思考分析的成分，人云亦云，缺乏自己的见解和认识。如备《青山不老》一课时，我在阅读课文时发现一个问题，文中写道：“65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已经有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已经静静地躺在炕上过世了。”读完这段话，一个问题浮现在脑海，“他组织了七位老汉治理这条沟”“现在已经有五人离世”，课文一开始还交代“一排三间房，就剩老者一个人”，那另一个老汉哪里去了？带着这个问题我查找了很多资料但都一无所获。怎么处理这个问题，是装作没看见还是将它提出来？后来我决定将这个问题设计成课堂学生交流环节，让学生去回答，结果效果出奇的好，不仅突破了课文的难点，而且解决了其中的盲点。试想，如果不是独立备课，又怎能发现这个问题，有这样的收获呢？

2.创设情境，进行“磨”课。在常态工作中，教师不能经常借班上课，也不能使用其他班级不断“练课”。但我们可以在自己的脑海中创设课堂情境，模仿教学过程，进行“上课”。当我们将自己的教学设计一层层“实施”下去的时候，就像学生在读自己的作文一样，其中跑题的、不通顺的、废话一堆的，许许多多的问题都会浮现出来，让你的课“上”不下去，只能停下来思考、解决、再思考、再解决……这才是对自己教学能力的极大“磨炼”，坚持下去，教学功底才会有进步。

3.多层“磨”课，学习精髓。一个人的力量总是有限的。在个人备课、思考、尝试的过程中，有时会一帆风顺，有时则会百思不得其解，左右难以突围。这时，教师主动通过网络听课，带着问题与同事分享解决，会有拨云见日、豁然开朗的感觉。记得，在教学《去年的树》一课时，我感觉这篇课文内容简单，但感情深厚，怎样将深厚的情感挖掘出来，我设计了很多种方法，但都觉得自己“讲”得太多，是将文中的感情“灌”给孩子的。听了同事的课后，有启发但还觉不够，我又在网上搜到王崧舟老师的这节课，听后茅塞顿开，我将其中练写的部分恰当地融入到自己的课堂教学中，感到整个教学过程一下子充盈了许多。

我们不仅要将自己的课与同事、与名师“比一比”“磨一磨”，还要与曾经的自己相比、相磨 。当我们再次教学这一课或者这一类课时，那些曾经的成功和失败就是丰富的资源，我们可以认真想一想那时的方法、亮点与不足，取长补短，也是对自己的提高。

4.勤于反思，课课都“磨”。记得有一位名师在介绍自己成长之路时说：“我将每一篇课文的教学设计、说课稿、课件都详细整理了一遍，将每一课反思中存在的问题逐一思考解决的方式。”的确，一节课下来，静心思考，摸索出哪些教学规律，教法上有哪些创新，课堂生成有哪些想到的和没想到的，问题的设置是否有效等，教师都要细细反思，课课总结，将其变成自己的教学资源。打磨一节课，不仅仅只是为了上好这一节课，而是在反复实践中感悟、积累，增强对教学的理解与内化，最终磨出能力，磨出水平，磨出风格。

课堂教学没有最好，只有更好。“善磨”才能“大进”，“多磨”才能发展，我们不能仅仅满足在“展示”之前的“磨课”，更要利用平常的每一天、每一课磨炼自己的教学能力，真正像于漪老师说的那样：“我在用一生备一节课。”