在语文教学中，常出现这种情况：教师为让学生理解某个知识点、掌握某项技能、纠正某类错误而煞费苦心，而学生的表现却并不尽如人意。这主要是因为不少学生在以前的语文学习中养成了一些不良习惯，进入初中后仍未意识到不良积习对学习的影响，致使以往的不良习惯继续发展、恶化，长此以往后果不堪设想。因此，我认为培养学生良好的语文学习习惯，是提高语文教学质量的当务之急。

一、培养学生规范书写的习惯

郭沫若老先生曾说过：培养中小学生写好字，不一定人人成为书法家，要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，做事细心，容易集中注意力，善于体贴人。可是现在不少学生字迹潦草，东倒西歪，乱作一团，极难辨认。要么随意增减笔画；要么用同音字和形近字代替本字，错别字连篇；要么不注意笔画笔顺和间架布局，更谈不上美感了。开学伊始，我就对学生的书写提出了严格要求：一方面让学生做作业时，慢一点，不要急躁，鼓励书写好的学生，表扬有进步的学生；一方面利用我是班主任的优势，每周对各科作业进行检查，对字迹潦草的学生指正批评，将书写规范的作业在全班传阅，以鞭策学生进步。同时，我还要求学生规范应用汉字，与人交流使用普通话，与朋友QQ聊天、写便条写正确的汉字。这样，一学期来，学生书写质量明显提高，错别字减少了，书写工整规范、美观漂亮。

二、培养学生预习和复习的习惯

我发现，相当多的学生没有养成预习和复习的习惯，上课喜欢当听众，被动接受老师讲解，难以开展课堂讨论。不是学生没有时间，而是没有认识到预习和复习的重要性。课前预习既可以复习、巩固已学知识，还可以提高听课效率，提高记课堂笔记的针对性，最重要的是能发展学生的自学能力，减少学生对老师的依赖。而复习能使所学知识系统化，把多而杂的知识变得少而精，完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。

上新课前，我会提前给学生布置预习任务：熟读课文，画精彩句段，查生字词，理清结构，想课后题，记下疑难。每课上完后，又指导学生认真复习，只要学生养成了预习和复习的习惯，就会主动地探索知识，在潜移默化中提高自己的学习能力。

三、 培养学生课外阅读的习惯

“腹有诗书气自华”，阅读可以开阔视野，净化心灵，陶冶情操。作为语文教师要引导学生好读书，读好书，产生浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯。

我通过建立班级图书角、开展名著阅读、课外古诗词背诵、读书成果交流、课外阅读笔记展评等活动，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力、鉴赏能力和写作能力。学生阅读的时候，我给他们指导阅读的要领和方法：要用心体会故事的主要内容，感悟故事所要表达的思想感情；对篇幅比较长的作品，指导他们从中选取自己喜欢的、感人的片段，仔细地、反复地读，读内容，品情感；对阅读作品时产生的问题展开讨论，互相提高。这样，阅读面宽了，阅读能力也提高了，同时也有利于知识的积累和应用。

四、培养学生勤写日记的习惯

作文是学生语文学习的拦路虎之一，很多学生望而生畏。要改变这一现状，不能一蹴而就，要靠日积月累、勤于动笔，方能见效。

七年级开学初，我就让学生准备好日记本，并且给每个学生印发这样一段话：“日记可以写清晨的霞光、月夜的美景，可以写曾经的欢笑、感动、伤心、懊悔，可以写我的亲人、朋友及师长，可以写我的精彩瞬间，可以留下我们成长的点点滴滴！”这样做的目的是激发学生的写作兴趣，给学生提示日记内容，打开思路，找到素材。然后，我把相应的要求说清楚：1.每篇日记拟个恰当的题目；2.语句通顺，正确使用标点符号，书写工整；3.每篇日记内容具体，长短不限；4. 每周三篇；5.每周四检查一次。最后，还要针对学生日记写作中存在的问题逐一讲评，尽量以表扬鼓励为主。

少成若天性，习惯成自然。让规范书写成为一种习惯，让预习复习成为一种习惯，让课外阅读成为一种习惯，让勤写日记成为一种习惯。学生播下这些习惯的种子，就会收获一种性格；播下一种性格，就会收获一种命运。相信学生的这些良好习惯会改变他们的命运！