开学初，学校让我对本班学生进行高效课堂合作学习常规培训，让全体教师观摩，以便各位教师在自己班级培训时收到实效。上课伊始，我便引入故事：老师在郊外有一座花园，春天花园里绿草如茵，万紫千红，美不胜收；夏天，花园里树木葱郁，气候湿润，是天然氧吧；秋天，花园里瓜果飘香，流水潺潺，使人流连忘返；冬天，白雪皑皑，银装素裹，令人神往。但老师也有烦恼：春天，孩子们会进入花园放风筝，践踏草坪；夏天，大人们进入花园在树下烧烤，破坏环境；秋天，路人会不自觉进入花园采摘果子，进行垂钓。你们能想出什么办法让上述行为不再发生呢？

首先，在学生合作学习前，我提出小组合作（对学、群学）要求，并让学生齐读：1.小组合作交流，按照由小到大的原则，即对子——小组——整组；2.对子交流，把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流；3.小组交流，把自己与结对子同学的想法在小组内讨论、交流，同时倾听其他人想法；4.交流时声音适度，以双方及组内听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤；5.交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动；6.交流时，鼓励畅所欲言、各抒己见的积极表现。学生纷纷陷入思考，在作业本上写出了自己认为比较有效的方法，两分钟后，各组讨论热烈。他们将自己能想到的方法记录了下来，并且逐条进行板演。

其次，我提出展示要求：1.展示者提前进入预定位置，上台展示评价完后，自己迅速归位，不耽误时间；2.展示者面向全体，讲解时要用教棍等必要教具，做好展示的导入、结语及组间过渡；3.展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不进行无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案；4.展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间；5.展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，说、学、演、唱等，达到既传授知识又感染人的效果；6.板演者书写要迅速、工整、规范，合理运用双色笔，版面设计精彩、美观、规范，图示科学，重点突出，图文并茂。

第一组组长展示开始了，“我们组讨论的结果是：①给花园扎上篱笆围栏，②在花园里养几只大狼狗，③给花园装上监控。谁对我们组的方法有补充？”我首先提醒学生们，先对照展示要求进行评价。有学生站起来发表看法：“第一组组长展示声音洪亮；组长能面向同学们展示，不是对老师展示，值得我学习；书写也很工整。”看到学生们对展示要求比较熟悉，我因势利导说：“第二组展示要更规范。”果然在第二组展示时，他们做得更好。第二组展示者说：“我们完全同意第一组的办法，我们还有别的办法，在花园周围立几块警示牌：瓜果有毒，严禁采摘，或者写上提示语：严禁入内，违者罚款。谁对我们组的办法有补充或疑问？”“我有，还可以雇人看守花园，还可以给花园垒上围墙。”经过评议，各组得分如下：第一组3分，第二组4分，第三组4分，第四组3分，第五组5分，第六组4分。此时，学生对讨论、展示环节要求已落实到位，而且结合自己的生活经验找到了解决问题的策略。

“谢谢同学们刚才帮老师想出了许多好办法，老师也有一种办法，请大家提出宝贵意见。”学生们此时目不转睛地看着我，我也没卖什么关子，说：“老师也在花园周围立警示牌，上面写的是：花园内有毒蛇，此处距离最近的医院约25分钟车程。”一石激起千层浪，一个学生站起来竖起大拇指说：“高，实在是高！”第二个学生站起来说：“我们想的办法也可行，但老师这种办法经济实用，直截了当，一步到位。”第三个学生站起来说：“老师的办法提醒我们以后要多看课外书，了解更多的意外伤害自救知识。”

知之者不如好之者，好之者不如乐之者，巧妙引入故事进行培训接地气，达到了课伊始，情趣生；课中间，情趣增；课结束，情趣存。学生真正成为了学习的主人，想说、会说、敢说、知道该怎样说，也使小组合作学习常规要求润物无声，落地生根。