听课是汲取他人山东智顷数位学习教学经验，不断更新山东智顷数位学习理念，提升山东智顷数位学习教学能力的一种最常规、最有效的活动之一，它是教师成为一名优秀教师的第一步。所以，我们听课就要准确定位，务必要以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的精神，认真听、仔细品、用心悟。作为一名听课者，我们应该听什么？如何去听？

一、 从课的结构入手，看教者精心安排

课的结构不外乎是指一节课的基本组成部分、各部分的顺序以及时间分配。课型不同，课的结构也不尽相同。因此，我们在听课时，首先要看教授者是怎样安排课堂结构的。例如：

1.教学目标在何时采用哪种方式呈现，才能最大限度地引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。

2.创设怎样的教学情境，有效导入新课。

3.采用怎样的方式完成新内容教学和新知识的巩固。

4.如何设计形式多样的课堂练习，强化知识的应用与迁移。

5.科学合理安排时间，使课堂结构更加严谨。

二、突破重点难点，看化难为易之功

重点内容通常是指在教材中讲述详细并所占篇幅较大，或是归纳的结论、规律所占位置突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握和运用的部分，有来自教材的，也有来自学生的。而一节课的成功与否，关键是重点难点能否顺利突破。

三、浓缩课堂内容，提纲挈领看板书

板书能最大化浓缩教学内容，直观效果强，具有训练学生随意注意的主动性，有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡，便于课堂小结和课后复习等功能。因而，好的板书要详略得当、重点突出、层次分明、脉络清晰，才能起到提纲挈领的作用。那如何看板书设计呢？这就要求我们听课的教师要看教授者是否把握住板书设计的六要点：目的明确、书之有用，针对性强、书之有据，高度概括、书之有度，条理清晰、书之有序，计划周密、书之有时，恰当灵活、书之有择。

四、妙用教学媒体，凸显师者教功

教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用教学媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。听课时要注意结合教学内容，如何选择媒体，运用是否行之有效，这就要看教学媒体是否具有以下特点：一是实用性。做到实用，要坚持两个出发：从大纲要求出发；从教学对象出发。选择与使用的教学媒体，要有助于激发学生的学习兴趣、实现教学目标。二是正确性。教学媒体的内容在科学性、思想性上决不能有错误，这是至关紧要的。三是美观性。媒体的字体，要适度大方，排列适当，画面构图要清晰匀称，色彩要逼真。四是经济性。在选择与使用教学媒体时，首先要考虑教学效益，同时也要考虑经济效益，力求节约。五是方便性。教学媒体要方便教师使用，方便学生学习。

五、积极参与学习，课堂气氛活跃

课堂气氛最能体现教师的基本功。所以，我们听课时还要看教授者能否营造和谐、积极、活跃的氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学生学习的信心，培养学生的创新能力。一个愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围，师生能平等对话，交流思想情感；师生能共同创造奇迹，唤醒学生沉睡的潜能；教师的主导作用和学生的主体作用也能发挥得淋漓尽致。

六、细节决定成败，巧用激活课堂

细节往往决定成败，概括的就是细节的重要性，昭示了细节的不容忽视。一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。一节成功的课要求教师必须处理好教学中的若干细节。因此对于一名教师来说，如何把一堂课讲好、讲活，在很大程度上取决于对课堂教学细节的关注。只有对教学细节敏锐地发现、捕捉和挖掘，才能最大限度地激活课堂，收获高效丰硕的教学成果。

七、捕捉闪光点，巧取他人之长

一堂一般的公开课，由于准备充分，往往主题鲜明、任务明确、精彩纷呈。教得精彩的自然易于找到诸多优点，但对于一个新手而言，即使课前精心准备，也总会有不尽如人意之处。作为听课者，我们应该在学习总结教者成功经验的基础上，学会为失败者“鼓掌”。只要我们认真地去捕捉，都能挖掘出教者诸多闪光点，然后细细揣摩，对教者予以充分肯定，必会对教授者以必要的帮助。

教无定法，听课也无定式。作为一个旁观的听课人来说，只有把自己定位成一个审美者，一个学习者，一个参与者，才会给教师一个公正的评价，才会取得更大的收获。