《语文课程标准》对中年级习作明确提出了阶段性目标：留心观察事物，乐于书面表达，增长习作自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这一目标对于刚刚迈入写作门槛的学生来说，实感困难。那么如何使学生起步作文不再难？我们只有抓好切入点才能使起步作文化难为易。

一、指导观察要得法

观察是认识事物的主要途径，是学生写作获得素材的第一步。由于三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时很少留心观察周围的事物或观察不得法，写作时普遍存在无话可说的现象，因此教师应教给学生观察方法。例如写一种水果——西瓜，我先安排学生实地观察，观察时注意顺序：由外到内，由形到色、味。观察时可以动用各种器官，用手摸一摸、用眼看一看、用耳听一听、用口尝一尝。只有这样一步步引导学生观察，让学生知道观察不光要有序，还要有重点；不只用眼睛，还可以动用其他感官。久而久之，学生就掌握了方法，学会了观察。

二、积累运用要经常化

“不积跬步，无以至千里。”量的积累才有可能导致质的提升，没有大量的语言积累，学生就无法写好作文。因此，在平时教学中要注意引导学生经常积累。每学完一篇课文，让学生积累文中好词佳句、精妙的修辞手法、巧妙的写作方法等。除此之外，还应让学生学会课外积累，大量阅读课外文章，记下经历、见闻，积累素材，扩大积累量。有了素材的积累，还要引导学生运用素材。如在写家乡的美景时，许多学生运用了比喻﹑拟人的修辞手法，文章结构上运用了《美丽的小兴安岭》一文的写作顺序，按春夏秋冬四季去写，使文章生动﹑精彩﹑有趣。孩子们也从中感受到了积累的作用，体会到了成功的喜悦，更重要的是培养了孩子们积累运用的良好习惯，使学生有话可说，有话可写。

三、习作命题要趣味化

三年级是学生习作的起步阶段，那么怎样让学生有想表达、要倾诉的欲望呢？首先，在习作的命题上，要能激发学生的写作兴趣。因此在选择写作内容时，要结合学生的实际，根据学生的心理及认知能力，选择贴近学生生活的人﹑事﹑物，如《自我介绍》﹑《课间十分钟》﹑《我学会了……》等。这些命题都是学生的亲身经历，学生能写出真实感受，也有话可说。再如指导写一种小动物，我打破常规，没有让学生写动物的生活习性，而是指导学生选取自己与小动物之间发生的最有趣的事写，学生积极性很高。有的写了自己给小动物喂食，有的写了给小动物洗澡、打扮，还有的写了与小动物嬉戏，真是妙趣横生。除教师命题外，让学生自己命题，将自己感兴趣的、感触较深的尽情倾诉出来，相信学生要表达的一定会很多。

四、布局谋篇要实效化

除了要做到观察﹑思维﹑表达紧密结合外，还必须对文章的整体布局有确切把握。因此，在学写起步作文时，要引导学生布局谋篇。我提倡采用最实效，也是学生最易接受的“三段式”写法：开头—中间—结尾，让学生感到可操作又具有高效性。作文最难的是开头，第一步要顺当，只要找到话头就行，不妨平铺直叙；第二步要求灵活，在初步掌握开头方式的基础上，可以学习一些灵活的开头技巧。而中间部分，写人的文章要抓住人的动作、神态、语言，体现人物的品质即可；写景文章要抓住景物的特点，运用恰当的修辞，做到有序表达。结尾不容忽视，首先要紧扣主题，不能离题万里，任何脱离中心的文字哪怕再有文采，也是没有意义的；其次结尾要新颖、简洁，忌拖泥带水。为了让学生很快掌握“三段式”写作方法，建立篇的概念，我采用范文引路的方法，指导学生读中学写，读中悟写，让学生从范文中获得写作的智慧，快速打开写作的思路，从而掌握写作的基本方法。初学者从这一方面入手，快速，高效。

总而言之，起步作文是至关重要的。我们只有抓好切入点，才会让起步作文不再难。