培养学生的写作兴趣和提高学生的写作能力一直是教师普遍关注的焦点。教学中以课文为写作的突破口，挖掘语文教材中的文本资料、图片信息、实践资料、想象元素等资源，把写作训练有机地融进阅读教学进行随文练笔，让学生在理解、积累课文语言文字、表情达意方法的基础上，结合自身实际，想象意境，体验交流。学习运用课文的表达方式进行小练笔，内化迁移，注重评改指导，提高练笔质量，能有效促进学生读、写、思的有机结合，提高习作能力。

一、品析文本语言，激发练笔兴趣，从读学写

“兴趣是最好的老师。”小学语文教材中选编的课文，文质兼美，或潇洒隽永，或激越昂扬，或空灵和谐，彰显着无穷的魅力，在阅读教学中通过解字、品词、析句、赏篇，引领学生对文本品味、揣摩和内化，进一步理解课文内容，感受优美的意境、动人的故事、生动的人物形象，从而对语言文字产生浓厚的兴趣。在此基础上，积累优美语句，学习课文表情达意的方法，随文练笔，难度小，易动笔，能有效激发学生的写作兴趣。

二、领会文本含义，找准随文练笔的有效训练点，因课设练

课文是阅读教学的载体，语文教师应以第一读者的身份，用心阅读、潜心领悟文字背后的含义，对教材进行解读，正确把握文本的价值取向，结合《新课程标准》对各年段的要求、单元训练重点、教材和学生实际及课后习题，注意各学段训练的连续性，从课文中精选出“练笔点”，引导学生一项一项的从仿写句式、仿写典型片段、仿新颖的立意到大胆想象补白、结合生活实际创造进行写作。形成低段侧重写话，中段侧重片段，高段侧重篇章的完整体系。

1. 抓住重点句段，仿经典句式、构段方式，布局谋篇、新颖立意。语文教材中有许多优秀片断、典型句式、构段方式、布局谋篇、新颖立意，引导学生练习仿写，不仅降低了写作难度还能让学生有话可说，又习得了写作方法。另外，还有一些优美的语句值得积累，典型的构段方式、巧妙的构思、精细的刻画等都是仿写的好素材。在随文练笔中，学生的兴趣浓厚了，积累丰厚了，思路拓宽了，方法运用等得到了有效训练，写作能力才能得到稳步提升。

2. 抓住文中空白，拓展延伸。模仿只是一种手段,创造才是最终目的。在我们的教材中，还有许多可以补充的空白，创设情境，引导学生大胆想象、交流，不仅能帮助学生更深入地理解文本，又能在兴趣盎然中进行情感体验、表达感受，从而提高随文练笔的实效性。

3.在变换角色、文体中练笔。把自己当作文中的主人公去体验、去感受。

4.写读书笔记也是一种有效的随文练笔方式。教材中有许多引人深思的故事和生动的人物形象，这些都是随文练笔的好资源。

5.抓住文本中的争议点个性表达。抓住人物特点，挖掘内心复杂世界；转换角色与文本对话。如苏教版第七册的《但愿人长久》一文教学中，我设计了这样的练笔：你有没有“心绪不宁”的时候？为了什么事？当时心里会有哪些想法？请你将当时的所思所想有条理地写下来。

三、评议激励，让每个学生体验写作的快乐

学生练笔结束后，应及时组织自评，同桌互评，小组评议，教师点评，再次修改，佳作交流等，引导学生在反复修改中互相取长补短，稳步提高作文能力。

四、学以致用，在实践活动中抒写生活感受

1. 与课外阅读接轨。利用节假日推荐学生广泛阅读，定期开展“好书推荐”“班级读书会”“每天新闻分享”“我的金点子”等活动，让学生学会思考和表达自己的主张建议，这些资源贴近生活实际，学生感受真切，积累丰厚的写作素材，开阔学生的视野，更能让他们体验写作的现实意义，主动练笔。

2. 联系生活实际。如学完《钱学森》《詹天佑》等文章运用方法，写一个自己所熟悉的人物等，随时将自己生活中的喜、怒、哀、乐的情感体验记录下来，让练笔成为一种生活方式。

总之，在阅读教学中，我们要依据年段要求、单元目标、教材特点和学生实际，找准读写训练点，引导学生开展语文实践活动，从读学写，在运用中实现迁移内化，并及时组织评议修改，切实提高练笔质量的同时提高自改习作能力，鼓励学生坚持写读书笔记或生活感受，使其作文能力在随文练笔中稳步提高。