教科书是教师上课的重要依据，中小学教师都是凭此进行教学活动的，因此，用好备好教材是实现高效课堂的第一步；其次，因为教学目标实施的场所是课堂，所以预测教学效果，增强课堂调控能力是实现高效课堂的关键。二者如同飞鸟的双翼，只有协调运行，才能实现高效课堂。

一、用好备好教材是实现高效课堂的第一步

随着课程标准的变化，我们的教科书也在变化，以高中语文为例，20世纪90年代以来，已经修订了四次，2007年以后，相对固定了下来，但是不管用什么版本，关键看我们如何使用它。

尽信书就会被书捆绑，若就事论事，按部就班，结果就是教不灵活、教不透彻，隔靴搔痒，事倍功半。

1.教科书是可以评价、选择使用的。教科书是我们达到课程标准的一个媒介资料，是对学科现有知识和成果的综合归纳和系统阐述，教科书是范本，但不能迷信范本。教科书中的个别知识（如语文课本下面的个别注释）还存在争议；一些课文已与现实产生了距离，所以我们不必死抠教科书，应该对其有选择、有侧重地使用。

2.教科书是可以研究、分析、开发的。教科书是文字性的，如果我们授课时对文字内容不加以解说拓展，将它与生活实际、历史史实和已知理论结合起来，学生就很难理解。对拓展、联系内容的组织和对学生实际操作能力的培养就是对教科书的开发。

在教学实践中，有的老师“茶壶里煮饺子，倒不出来”，自己明白是怎么回事却不知道怎么给学生讲明白，就是因为他只是把教科书上的内容翻来覆去地讲，却没有把知识讲“活”。所以, 对教科书要“钻进书内，跳出书外”，对它既不迷信，也不照搬，而是吃透这部分知识的精神实质，明确教学目标，然后拓展知识，为我所用，使教学实现高效。

二、增强课堂调控能力是实现高效课堂的关键

教学目标实施的场所是课堂，课上得好不好，内容是否充实，学生是否接受是实现高效课堂的关键。

1.对教学效果进行预测。教学效果与教学的调控能力是密切联系的。只有对教学效果有预测，预见到可能出现的情况，并做好应对，才可以有的放矢，在课堂上调控自如。以讲授高中语文必修1《荆轲刺秦王》中“易水送别”理解荆轲的性格、形象为例。上课时估计学生回答有难度，就根据学生的表现，看他们看过哪些英雄故事，由此打开理解的通道。另外，课前若能先调查了解，让学生提出问题，这样课堂预测会更准确。否则，不了解学生的情况，课堂预测不准确，讲得过深过多，学生就会如腾云驾雾一般，听不懂，不愿再听；讲得过浅，学生会觉得淡而无味，不愿再听，都会直接影响课堂效果。

2.知识储备丰富。知识储备和调控能力密切相关。知识储备是一个系统工程，中学教师最好将小学、初中、高中各个阶段的知识体系都储备上，这样就能了解知识的阶梯状况，根据循序渐进的原则，引起学生的共鸣，使学生容易理解新知。同时还应该在教科书之外不断汲取新知，打开了一条与学生沟通的渠道。那些见多识广的老师，即使学生提出了“刁钻”的问题，丰富的知识储备也使得他们能“逢山开道，遇水搭桥”，课堂调控游刃有余。

3.要以教学目标为主，不能因为知识储备丰富而天马行空，跑偏了方向。教学目标就是本课的方向，无论如何拓展都要围绕教学目标进行。

所以，用好备好教科书，增强课堂调控能力，是实现高效课堂的两个方面，如同鸟的双翼，缺一不可，这样，我们的课堂就会朝着既定目标，带领学生到达新的境界。