一、游戏激趣，导入新课

师：同学们喜欢做游戏吧！先来做个游戏，那可要听清游戏规则:不用嘴而用手，答案是几，就拍几下。老师手里有4个苹果，平均分给2个同学，每人分几个？（学生拍手表示）那1个苹果呢？(无法用拍手表示，学生急切地举手说“半个”、“0.5”、“1/2”…)

师：“1/2”这个数就是我们今天要认识的数。(出示：认识分数）

二、动手实践，探索新知

1.联系实际理解。

师：请发挥你的想象，画各种各样的图形或符号表示“一半”。老师发现同学们的思维很活跃，想了这么多方法表示。认真倾听也是好习惯，一起听一听、看一看他们是怎么想的。

生1：我把一个苹果从中间分开，涂色部分就是一半。

生2：我把一个数字0分成大小相同的两部分（也就是平均分成2份），阴影部分就表示它的一半 。

……

师：尽管同学们画得不尽规范，但它们好像有一个共同特征，谁发现了？

生：都是把一个图形分成大小相同的两部分（也就是平均分成2份），表示其中的一份，就是这幅图的一半 。

师：听大家这么一说，老师更清楚了，2表示平均分成2份，1表示取了1份。

【思考】学生参与创造，用不同的图形或符号表示“一半”，感受表示“一半”的方法多种多样，很好帮助学生从“一半”过渡到“1/2”，同时体会用分数表示“一半”的优越性，体会“1/2”不仅可以表示半个苹果，还可以表示许多事物的“一半”，感受数学模型的作用，也体会学习分数的必要性。

2.折一折、说一说、想一想。

教师提前准备好各种形状的纸片发给学生，提出小组合作要求： ①折一折：小组合作分工，每人折出1个分数并涂色，最后一个分数小组商量确定；②说一说：组长组织成员说一说，涂色部分是整个图形的几分之几？③想一想：分数一样，图的大小一样吗？

师：现在到分享与交流方法的时间了！哪个小组派代表介绍本组的想法？

生1：把一个三角形平均分成2份，涂其中的1份就是这个三角形的1/2。

生2：把一个正方形平均分成4份，取其中2份就是这个图的1/2。

师：想一想，同样是1/2 ，图的大小一样吗？你是怎么想的？

生：因为纸片的大小不同，所以同样是1/2 ，图的大小不一样。

师：如果不用纸，你能说出一个分数吗？（引导学生总结出框架：把（ ）平均分成（ ）份，表示其中的（ ）份，就用（ ）表示。然后描红 ，介绍读、写法及各部分名称）。

【思考】儿童的智慧出在手指尖上。“手口脑”并用对学生提出了较高要求，充分调动学生的多种感官参与学习，小组6人每人选一个分数去“折一折、说一说、想一想”。问题相对开放，小组合作操作性强，掌握基本知识的同时，有自由发挥、创造的机会和空间，深化学生对分数意义的理解，还培养了学生合作意识及语言表达能力。

三、巩固与提升

【思考】在练习设计中，除了基本知识的掌握，还在横向上要做到拓展。为了适合儿童的学习，我创设了悟空师兄3人吃饼的情境,使学生动手操作感知比大的关系，直观感知分数之间的大小关系，为后续学习积累经验，同时也为学习分数比较大小埋下伏笔。

四、学以致用，总结全文

师：今天，同学们表现得很给力！最后你能用分数说说生活中的事吗？

【思考】相约课下，生活回归。 由课内延伸至课外，学生联系生活实际，体会到学习数学的价值。这样的结课帮助学生建构了完整的认知过程，并实现了学以致用的目的。