识字是小学语文教学的基础，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。教学实践证明，只要学生喜欢识字，有主动识字的愿望，识字效果就会事半功倍，因此，教师要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。教学中，我是这样做的：

一、利用直观、形象的方法激发学生识字热情

低年级学生的思维虽然有了抽象思维的成分，但思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或生动表象相联系。因此，在识字教学过程中，应当利用多媒体，图片、实物、标本等感性材料，让学生能将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生识字的欲望与热情。如我在教学《望庐山瀑布》一文时，用多媒体出示瀑布，让学生观察后说说瀑布的样子，学生根据画面演示再结合生活实景，知道瀑布是像暴雨一样的水。这样形象的画面、生动的讲述，学生不仅很快就掌握了“瀑”的读音和写法，而且记忆深刻，识字效果好。

二、利用多种形式调动学生识字兴趣

识字虽然是一件很枯燥的事情，但只要我们教师时刻关注学生的心理、兴趣爱好、思维特点，找准识字教学与学生兴趣的切入点，精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，利用多种形式，让学生可以按自己的认知特点和需要，选择自己愿意并能接受的识字方法去识字，这样就能激发他们的识字兴趣，增强识字效果。如猜字谜活动、找朋友识字、开火车识字、摘果子识字、联系上下文识字、联系生活识字、看电视识字、从广告中识字、利用图画识字、自编儿歌识字、加减部首识字、识字竞赛等都是我们教学中可采用的方法。

三、掌握方法技巧让学生学会自主识字

汉字虽小，却蕴藏着无穷奥妙。我们要让学生掌握一定的方法与技巧，提高学生识字能力，学生就会自主识字、主动识字。如大多形声字的声旁表音，形旁表意，像“菜、财、踩、材”等字。象形字的特点就是类似自然界中的事物，如“山、川、水、人”等。教学中，如果能让学生抓住字的“音、形、意”的联系去分析字形，让学生去感知汉字的特点，识字就容易多了。当他们拥有一定的分析字形的自主识字能力之后，识字就成了一种乐趣，自然就会主动识字。

四、让学生在合作中识字

识字是一种个体行为，但又离不开合作学习。在识字教学中，我通常先让学生尝试自己识字，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学。或者分小组让学会的同学当小老师，给组内不会的同学教。这样，小老师们很有成就感，会很乐意、很积极地去完成这些任务，而那些学得慢的同学在与同伴交流中学，因为没有压力学得很轻松。同时，让那些识字多的同学介绍自己的识字方法与经验，让学生带学生，互相帮助、共同提高。这样，不仅节省了教师的时间，而且也促进了学生之间的合作互助，培养学生的合作能力。

五、定期展示识字成果，用成功的喜悦激励识字

在孩子们的内心深处，每个人都希望自己是一个发现者、成功者。因此，我们可以利用一些奖励机制，来激励孩子主动识字的愿望。如定期进行讲故事、诗歌朗诵等阅读形式比赛，来促进识字；还可以针对学习内容，制订一些阶段性的识字目标，鼓励学生课内、课外多种形式、多种渠道识字；定期展示识字成果，评选出每期的识字优秀学生给予奖励，让学生感受成功的喜悦，获得心灵上的满足，之后就会用更积极的方式去探索新知，从而使枯燥的识字教学成为培养学生识字热情和兴趣的热土。

教学中，识字方法还有很多，作为低年级的语文教师，我们要积极探索，找出更多适合孩子们的教学方法，拓宽识字途径，培养学生的识字能力，提高识字效率。