新课程改革背景下的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课堂意义及人生意义的重要内容。作业强调多样化、灵活性，即要成为学生校内校外生活的实践，要成为学生成长的履历表，要激发学生积极的情感、态度和价值观。因此，教师要力求做到作业改革和课堂教学改革同步进行，让作业也要有新的形象和新的价值。

一、作业布置的内容当由课内走向课外

1.促进情感体验式的作业。《散落的钞票》就是一篇很有现实意义的素材。作业中可以让学生调查社会上形形色色的人，谈谈自己的人生观，金钱观；也可以联系实际，捕捉自己的内心世界，体验真感情、真生活，从而学会做人，学会真诚。

2.训练观察能力式的作业。布置作业要考虑因时因地训练学生多观察、善观察、会观察，养成勤观察的好习惯。未必要求学生将观察到的事物一定写在作业本上，可以整理在记忆中，利用辅导时间描述给大家听，这同时也是训练学生语言表达能力的大好时机。

3.培养审美情趣式的作业。如《爱我中华》一文的作业可以让学生欣赏电视、碟片中有关爱国主义的歌曲、图片，感受祖国民族和睦、雄姿英发的气势，体会团结的力量和奋发向上的美，陶冶情操，形成乐观、向上的人生态度。

4.激发创造欲望式的作业。如设计《凡卡的信寄出去以后……》的片段练习，编写《一枚金币》中儿子辛苦挣钱的细微情节，细致刻画《毽子里的铜钱》中卖山薯老人的形象，培养学生大胆的想象力，鼓励新颖、独创、奇特的求异思维，激发创造兴趣。

5.启示动手实践式的作业。教师可经常布置一些查找作者背景、赏读课外小诗、浏览名著名篇、设计广告语、画宣传画等形式的作业，有条件的学生还可以利用网络来解决疑难问题，我们也可以让学生到生活的大课堂中去寻访、调查。

二、作业布置的形式当由单一走向多样

l.作业分层。如学习完《鸟鸣涧》这首诗后，可设计以下作业：A.背诵、默写古诗。B.《鸟鸣涧》描写了怎样的一幅画面?发挥想象写一段话。C.自学王维的《山居秋瞑》，说说这两首诗中所描写的景色有什么不同。A是巩固练习，旨在积累语言；B是写话训练，帮助学生进一步理解诗句；C是期望学生迁移学法，提高阅读能力。这三项作业的难度依次递增，分别适应不同学生的学习需要。

2.作业分组。教师不妨布置一些需要小组、伙伴配合，或与家人相互合作才能完成的作业，可要求以组为单位交一本或几本能体现集体智慧、凸显自主与合作、并能反映出过程和方法的作业，从而收获一些较为集中而非零散的东西。

3.作业分类。如朱自清的《春》是一篇优美的散文，无论从哪个角度都能展现出春天生机勃勃的活力，达到欣赏美，展现美，创造美的效果。我们不妨根据学生的能力、兴趣爱好将作业布置成几大类，如绘画类，请用色彩鲜明的笔墨把那美景渲染出来；演唱类，请用悦耳动听的歌曲把那美情编演出来；文学类，请用细腻柔美的文字把那美感再现出来；朗诵类，请用声情并茂的语调把那美句吟读出来……这样的作业大大激发了学生的学习兴趣，变被动接受为主动选择，真是异彩纷呈，各显神通。

三、作业布置的主体当由一维走向多维

伴随着新课程改革，越来越多的教师已在课堂上还学生以主体地位了，但在布置作业时还局限于传统，按部就班地执行自己的意图，忽视了学生这个主体。记得在教完《晏子使楚》一课时，我突然闪现一个念头，为何不试着让学生自己布置作业?这种想法刚一道出，学生顿时兴致高涨，纷纷举手发言……教师将作业设计让位于学生，有利于激发学生的作业兴趣，促使他们必须认真回顾课堂学习的主要知识、重点、难点，思考知识间的内在联系，也反过来促使学生认真听课，促使他们主动发现问题、解决问题的意识。

除此，还可以让小组长、课代表、家长等承担一些布置作业的任务，让他们用自己独有的方式把作业演化为多种多样富有创意的语文学习，让作业布置的主体由一维走向多维。

作业创新可以让学生在作业的过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。新型作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要，是培养创新型人才的大擂台。我们何不让老师、学生都“活”起来，让作业真正地穿上“新”鞋，走上“新”路子呢?