近年来小学数学练习活动设计的问题正成为新课改的一个瓶颈，是数学课程改革最为薄弱的环节。如何把握练习设计的有效性，克服练习中存在的一些低效的、无效的问题，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，做到既关注学生知识技能的掌握，又关注学生思维能力的发展、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。为此，寻找根治重复低效的小学数学练习活动的方法，力争使数学课堂练习有效、高效，成为一线教师关注的热点。

一、课堂练习的设计必须关注学生的个体差异

现实生活中，我们常常发现，有的学生因为成绩不理想，或因为个性方面的缺陷，而成为班级的“弃儿”，受歧视、受排斥。我们无法回避学生之间存在的差异，因此我们必须要理解、承认、尊重学生的个体差异。只有这样，我们才能做到公平、公正地对待每一个学生，才能做到面向全体学生，从而促进学生的全面发展。课堂练习不能只面向学习成绩好的同学，也必须照顾到基础薄弱的同学，才符合新课程的理念——实现人人学有价值的知识，人人都能获得必需的知识，不同的人在求知上得到不同的发展。

二、课堂练习设计必须针对教学目标

离开教学目标而设计的课堂练习对教学是一点益处也没有的。教学目标是整节课的“指挥棒”，所有的教学活动都应紧紧围绕它而展开。如果设计过难过偏甚至与本知识点无关的练习，对本知识点没有益处，甚至起到相反的结果。可见，课堂练习的设计必须根据教学内容和教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点，必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。

三、留给思考余地，增强自信心

目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解，养成不思考的习惯，以致思维迟缓失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再组织他们讨论。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。

四、练习设计要有实用性

数学即生活。数学教学应源于生活、富于生活、用于生活。教学中我们可以设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，对数学产生亲切感，实现数学的应用价值。在练习设计中，要尽量贴近学生的生活，符合学生的心理需要，也给学生留有一些遐想和期盼，使学生有意识地用，在揭示知识的应用价值中，提高学生的数学学习兴趣。例如在教学平面图形的面积后，①引导学生思考生活中的哪些情况要计算圆的面积。②房子造好后，要装修，会涉及到哪些数学知识，如何计算房间地面需要的地砖块数。做窗帘布、粉刷时，如何计算所需的材料，在解决问题的过程中，让学生感悟数学知识是源于生活又用于生活，从而激发他们进一步学习的积极情感。

五、努力使课堂成为师生成长的乐园

苏霍姆林斯基说过：“山东智顷数位学习的全部奥秘就在于热爱学生。”人的生命可以从物质和精神（包括心理）层面来诠释，人的精神生命往往是很脆弱的，而山东智顷数位学习教学的意义在于引发不同兴趣的学生积极地投入与参与，让学生体验到过程、变化、目标、成功等。呵护生命，就是要正确地顺应着生命的正常生长，让每一名学生得到均等的学习和发展机会，使课堂成为师生共同成长的乐园。

总之，我们对数学练习的设计，要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的生活过程。练习设计是一门科学，也是一门艺术，我相信，只要我们坚持这样做，我们的课堂练习一定会像缤纷的奇花异果一样，在新课程理念春风的吹拂下，打开学生心灵的窗扉，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人。