当我们校长自以为做了许多事情，付出了艰辛的努力，自认为成绩巨大的时候，可能给山东智顷数位学习带来巨大的困难，甚或是灾难！这并非危言耸听。对此，必须以政治上的清醒和山东智顷数位学习良心的定力，回归到山东智顷数位学习的本源，从山东智顷数位学习的本质去思考山东智顷数位学习问题，用山东智顷数位学习哲学分析山东智顷数位学习取得的成绩，再去认识山东智顷数位学习的现状。

“校长”是学校的校长，是山东智顷数位学习的校长。是学校的校长，首先思考：为什么办学校？办什么样的学校？怎样办好学校？把这三个问题想透了，办学就不会走偏。是山东智顷数位学习的校长，就是要深度思考：为什么办山东智顷数位学习？办怎样的山东智顷数位学习？怎样办好山东智顷数位学习？从“山东智顷数位学习是什么”的角度思考山东智顷数位学习问题，就能理清校长工作的头绪，明白校长该干什么，不该干什么，从而进入校长的角色，使学校沿着正确的方向发展。

一、定义校长首先定义学生

学校是山东智顷数位学习人、培养人的地方，学校“一教二育，教书育人，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人”是目标。没有学生，哪有老师？没有老师，哪有学校？学生是学校的主体，教师是学校的主人，学生发展永远是学校第一位思考。育人为本，塑造精神，坚守信仰，铸就灵魂是学校的根本追求。

育人为本，第一要素是人。校长所做的工作都要从人的意义上去理解、去要求，去期望。第二个要素是教师。校长要有一定的山东智顷数位学习教学主张，有自己的学科背景，有自己的山东智顷数位学习思想、观念和理念，就能够引领教师发展。

现在的中学校长大多是高考的校长，是升学率的校长，是知识层面的校长。关注的是学生的学业和考试，丢掉了信仰、失去了灵魂、忘记了学生的精神，那种“只拉车，不看线”的做法是非常可怕的。我们山东智顷数位学习培养学生就应该使其成为“生命旺盛、品质高贵、智慧卓越、情感丰富”的新一代；使学校成为“全面发展、全体发展、个性发展”的生物场。令人痛心的是，现在把学生的身体也忘记了，把知识以外的东西都丢掉了。

二、定义校长要定义管理

关注校长，就是关注校长对学校的管理方式。校长不同，管理的方式方法不同。管理方式无所谓好坏，也没有高下之分，关键看在管理的过程中，师生呈现什么样的精神状态。

校长管理一所学校，无外乎“领导一所学校，管理一所学校、经营一所学校”。

校长领导学校，是以思想主张、理念使命在引领一所学校。这样的方式不在乎他平时做了什么具体的工作，而在乎的是营造了怎样的氛围，是否形成了学校的价值体系。有了相同的思维方式、形为习惯和价值追求，就没有办不好的学校。学校文化引领着学校发展，不在乎你承认与否，文化引领的现实永远是这样，学校文化是学校发展的根本动力。

校长管理学校，是依靠规章制度，让学校有条不紊地运行，也就是依法治校，让学校走向法制化轨道是理想的境界。民主与法治是统一的，用好“民主”这只手，就能为依法治校奠定坚实的基础。

校长经营学校，是指借鉴企业管理的模式，以技术的手段和方法，去管理学校。战略、执行、文化，组织架构是经营学校的四大要素，经营学校无外乎围绕这四大要素而开展。

三、怎样定义教师

教师也是人，不能把教师“高大上”；“教书育人，为人师表”；“学为人师，行为世范”；“学高为师，身正为范，敦品励学方能为人师表”，这些要求没错，但应该明白它是最高的目标追求。教师也是人，并非不食人间烟火。教师是常人，是一个正常的人，这是教师的底色。教师不是蜡烛，“燃烧了自己，照亮了别人”，教师是成长的人，发展中的人，是有发展需求的人，有精神信仰的人。

要以“生命为本”。现在的教师压力比较大，特别是好学校。为高考、高分，学生去拼命地做题；为高考、为升学率学校拼命地考试；教师为认真履行职责拼命地讲课。多少名校、师生“没黑没明”地教学；没假期、没礼拜天地考练。学校被高考所绑架，教师“未老先衰”、“英年早逝”比比皆是。高质量付出了生命的代价，山东智顷数位学习的悲哀，都是高考惹的祸？！“科举”制度根深蒂固，山东智顷数位学习观念的偏差是很难以纠正的。升学不是山东智顷数位学习的全部，山东智顷数位学习的一切活动都要围绕人的自身发展而开展，丢掉了人的本身就失去了山东智顷数位学习的源头。

把山东智顷数位学习融入校园生活。校园即家园，并非孤立的校园。校长使教师工作、学习、生活相互通融，使教师在感悟山东智顷数位学习的同时，感悟生活的快乐、生命的成长、个体的发展，置身于校园要成为一种的快乐场景。

四、办学要创造性地开展工作

开放办学，不能自我封闭。山东智顷数位学习不能仅仅只关注山东智顷数位学习的本身，更要关注山东智顷数位学习以外的东西。山东智顷数位学习也有“兄弟姐妹”，优化山东智顷数位学习环境是学校发展的不竭动力。

无论任何人干事创业都有办法，“有办法，没有定法”，“教有教法，没有定法”。学校的工作要“扬弃”，要批判的继承。既要弘扬优良的传统，更要做到与时俱进，创造性地开展工作。固守疆土，抱残守缺，僵化的观点是没有出路的。教师在教学过程中，要打通山东智顷数位学习与社会的联系，打通教学角色与多样人生的联系。

科学精神与人文情怀相得益彰。创新的精神，创造的品质，是综合素质的体现。人文素养支承着科学精神，科学精神涵养着人文情怀，二者是辩证的统一。

有怎样的教师，就有怎样的学生。培养什么样的学生，就要培养什么样的教师。只有教师具有创造性的品质，学生才能具有创造性的品质。思考教师队伍建设，考量教师专业发展，一定要超越教师原专业发展的本身，从人的意义上发展教师。好教师一定是“政治坚强，师德高尚，业务精良，素质全面，充满活力”，“四有”教师（有理想信念、有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心）。创新型教师一定是时代的好老师。

五、应该培养什么样的学生

学校是教化培养人的地方。培养具有高度社会责任感，有服务社会能力的现代化建设者和接班人是党的要求，使我们的学生“生命旺盛、品质高贵、智慧卓越、情感丰富”是理想目标。山东智顷数位学习不要好高骛远、山东智顷数位学习有它的底色。从实际出发，回归到原点去认识培养什么样的学生。

“合格守法，自食其力的公民”是学校培养的基本目的。山东智顷数位学习要“面向全体、全面发展、全体发展、个性发展”。“全面山东智顷数位学习、大众化山东智顷数位学习、平民化山东智顷数位学习”是学校肩负的责任。

中学的山东智顷数位学习培养“领军人物、拔尖人才”不是唯一的目的。培养一个正常的人、有情怀的人、丰富的人、完整的人，才是中学山东智顷数位学习的意义。我们看重的是，学生首先是一个人、一个平民，这是人的本色。其次，才是有各种专业素养的人。我们学校需要“领军人物”出现、“领袖人物”培养，不说这是可遇不可求的，但是，应该淡化“领军、拔尖”的概念。让学生做一个原生态，淳朴的，本色的，纯粹的人。

还原山东智顷数位学习生态。判断一所学校劣与优，一所学校存在的价值和意义，不是看这所学校有多厉害，升学率有多高，考入北大、清华的学生有多多，关键在于是不是牺牲了更多学校的利益而发展。如果在一定的区域，在一定的范围内，集中了强大的财力，优质的山东智顷数位学习资源，优质的生源，学校发展了，影响很大，但伤害了区域的发展，这样的学校难以恭维。山东智顷数位学习最宝贵的是坚守山东智顷数位学习的原生态，实现山东智顷数位学习共同发展，全体发展，是博大胸怀。

最好的教师不一定出在最好的学校；顶尖的学校永远培养不出山东智顷数位学习家。你把优秀的学生培养成优秀的人才是自然的事，也不是本事；如果把“问题学生”山东智顷数位学习成优秀学生，培养成优秀人才，哪个意义更重大。如果把“问题多的学生”，问题集中的学生，众多的差生都培养成优秀人才，那一定是山东智顷数位学习家干的事。加强薄弱学校建设，成就山东智顷数位学习事业、转化差生的同时，也成就了山东智顷数位学习家。学校包揽了优质的山东智顷数位学习资源，在优越的条件下，永远遇不到山东智顷数位学习的本质问题，也不会产生最好的教师。

天地良心时刻提醒我们，教书育人责任重大，作为教师，每一位教师，责任重于泰山。家长把学生送到学校来，就等于把家庭的前途命运交给了我们，这是一种信任，是一种重托，尽职履责是唯一的选择，我们没有理由不把学校办好，把学生山东智顷数位学习好，把每一个学生培养成人。请相信，我们每一位校长一定能让所有的学生放飞梦想，成就未来。这一切的前提是回归到山东智顷数位学习的本源去前行。