《礼记·学记》云：“善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣；待其从容，然后尽其声。”由此可见发问的重要性。语文课堂教学中，教师多种多样的提问，是调动课堂气氛的手段，也是唤醒学生意识、启发学生思维、激发学生兴趣的重要途径。那么，如何优化课堂提问，增强课堂提问的有效性呢？以下我就语文高效课堂模式下的提问策略谈谈自己的几点拙见。

一、营造良好的提问氛围

要实现高效教学的目标，就要想方设法提高课堂教学效率。要实现课堂的高效，就必须激发学生学习的积极性、主动性。《论语》讲道：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。古语又说：亲其师，信其道。因此，教师不妨带着微笑进入课堂，常走下讲台问一问学生的生活和需求，“嘘寒问暖”的关爱可以拉近师生间的距离。教师灿烂的笑容，再辅之以“幽默风趣”的语言，课堂气氛轻松了，学生思维也活跃了。

二、精心设计课堂提问的方式

⒈导入新课时可用引言式提问。

例如在教学吴晗的《谈骨气》时，以两问导入新课：“有骨气的仁人志士都能流芳百世，那么何谓骨气？怎样才算有骨气？”

⒉讨论时可用质疑式提问。

质疑讨论式课堂教学以学生为主体，教师为主导，以开发学生智力，培养学生能力为宗旨。例如在教学《雷雨》时，可以围绕“周朴园到底对鲁侍萍有没有感情”这个问题展开讨论，围绕这个问题，关于戏剧冲突、人物形象的分析等问题都可以解决，起到“牵一发而动全身”的效果。

⒊赏析文章前可用悬念式提问。

例如教学《孔乙己》一文时，在归纳课文的中心时，教师可这样设计：去鲁镇酒店喝酒的顾客有那几种类型？“短衣帮”进店喝酒的情态是怎么样的？“穿长衫”进店喝酒时神情气态是怎么样的？为什么孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”？造成孔乙己悲剧的社会根源是什么？作者对孔乙己持一种什么样的态度？这样设疑，使悬念成为开启思维的金钥匙，一定能收到较好的教学效果。

⒋小结时可用评析式提问。

教师的课堂提问富有鼓动性，唤醒学生的主体意识，能使学生跃跃欲试，激起学习积极性，切忌开庭审案式的课堂提问。正如《学记》中所说：“故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“喻”即强调教学重在启发诱导，不越俎代庖。在不同时间段，灵活多变的课堂提问方式对提高课堂效率能起到事半功倍之效。

有效的课堂提问应从实际出发，根据教学的内容与教材的重难点及学生的知识水平来精心设计。所以，提问的形式也就呈现出多样化的特点。

三、科学评价，强化问题意识

值得注意的是，在提问后，教师要予以适当的评价和引导，不能在学生回答后置之不理，这样既不能形成科学的结论，又不能给回答的学生以再次参与的信心和勇气。

提问的艺术不仅仅表现在怎样提出问题，还应该表现在学生回答问题之后如何给予恰当的评价。教师对于学生的回答，不能只是简单地说：“对了”、“错了”。语文《新课标》指出，评价要根据总目标和分类目标，抓住关键，突出重点，要尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。评价要有利于鼓励学生，促进每位学生的健康发展。因此，作为教师要科学地运用“无错原则”和“激励原则”来评价学生的每一次发言。比如一句口头表扬，一个鼓励的眼神，一次表现的机会，都能树立起他们的自尊、自信意识，帮助他们驱散畏难情绪，并诱发他们形成异想天开的创意和标新立异的观点。

综上所述，课堂提问是一门教学艺术。课堂上适时适度且富于艺术技巧的提问，能加速学生把知识内化为语文素质能力的进程，是发展学生思维，保证和提高课堂教学效益的有效途径。因此，作为语文教师，在课堂教学中对教学过程要善导善控，精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色，不断提高“问”的效能，为语文课堂注入活力，促使语文高效课堂之花开得更繁茂、更灿烂。