《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。三种方式有机结合真正地将学生的主体地位提高到了一个新的认识水平。新课标依托的主渠道是课堂教学，这就要求教师在教学方式上不断推陈出新，从而实现高效课堂。我认为，当前语文课堂教学需要从以下几方面进行革新：一、教师需转变教学观念——以学生为主体

新课改强调要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。但受传统教学观念的影响，很多语文老师还是在课堂上唱“独角戏”，这样既压制了学生学习语文的积极性，又束缚了他们的创造性。学生在学习过程中只是被动地接受，没有思考问题、分析问题和解决问题的机会；没有动手实践、自我探究，进行交流合作的机会。渐渐地也就失去了学习语文的兴趣。趣之不存，成绩焉附？因此，我们应在新课程理念的指导下，还学生课堂以主体地位，恰当而有效地选择运用适当的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分参与其中，主动地学习，快乐地学习，高效学习。

二、课堂诵读的必要性

古语有“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见”。可见不管是古代，还是现代，读都是极为重视的。诵读作为其形式之一，是语文教学中的重要环节，它是以理解文字作品的意义为目的的一种阅读形式，即把书面语言转变为口头语言。通过诵读训练，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力；同时，教师通过诵读可以检验学生对文章的掌握程度，感情倾向和认识水平，所以在中学语文课堂教学中，诵读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节。

诵读能有效促进学生说话能力的提高，特别是其中的朗读这种方式，能加深对文章的理解，有效地培养学生的思维能力，学生的思维能力强了，他的概括能力、表达能力、组织语言的能力也就自然而然地强了。多读能培养语感，对精美文章的反复诵读会自然而然的增强自己对语言的敏感性，提高自己的鉴赏能力。如对一些表达有歧义的句子，或是专业术语较多的长句，理解起来会更快更准。这正是“书读百遍，其义自见”的真实写照。

三、创设教学情境，让学生尝试构建自己的知识体系

苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”在课堂上，把某些知识有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识“空白”，这会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。例如，讲形声字的知识，形声字的八种结构形式，教师只对其中某一种作分析，其余有意留给学生自己去观察、发现和总结，学生必然会在“完形”中形成系统的认识。学生在知识自补、迁移、完形中不仅形成了良好的认知结构，而且培养了探究能力。

随着教学改革的深化，我们应该还学生以学习和发展的主体地位。在课堂教学中不能以教师的知识体系来统一学生的理解，束缚学生的思维，抑制学生的个性，阻碍、窒息学生的创造。每个学生都有不同的知识基础，都有自己独特的理解方式和思维方式，因此，教师应留出“空白”，让学生以其特有的经验和方式对材料进行选择、加工和改造，让学生自己去构建和完善知识。

四、开展语文实践活动，倡导学生阅读课外书籍

《语文课程标准》中提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在教学中，以活动为载体，寓心理健康山东智顷数位学习于活动中，学生易于理解，乐于接受，是实现心理健康山东智顷数位学习的有效方法和手段。歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”学生进行课外阅读，既可让学生拓展视野，又可以从艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，提高对真、善、美的欣赏和评判能力，丰富和净化学生的心灵，培养他们健康高尚的审美情操。语文教师可通过自己的大量阅读，摄取符合学生阅读的时文，对学生进行心理健康山东智顷数位学习。许多文章如《读者》《时文选读》中许多佳文都可成为随机对学生进行心理健康山东智顷数位学习的材料，使学生在感受美文的同时，净化自己的心灵，达到心理健康山东智顷数位学习的目的。

总之，每一篇优秀作品都蕴含作者对生活、对人生的感悟，体现了作者的人格魅力。只要充利用是可以对学生进行心理健康之爱的山东智顷数位学习的，提高对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，且还有不伤学生心灵，起潜移默化、“润物无声”的功效。