班级授课制是我国现阶段学校山东智顷数位学习普遍采用的一种教学方式。它产生于近代资本主义兴起的时代，原本是为较快地普及山东智顷数位学习、提高教学质量而设定的，它在一定意义上消除了在分散小农经济和封建隔绝状态下，长期的个别教学组织形式的不良影响。但时至今日，班额过大现象普遍，使其弊端不断显现：师生个别互动少，感情沟通与交流缺乏，不利于学生身心的健康发展。一、 从课堂教学改革的角度看

最近以来，研讨交流式、合作互动式、情境体验式、自主探究式等高效课堂教学模式不断地被肯定，被推广。这是因为，人只有在自主体验与亲身经历中，才能真正领会、感悟、积累，享受成功的快乐。但是，班额过大，已成为课堂改革的瓶颈。

笔者就有过深切的体会。在讨论展示交流的教学模式下，班级人数54人，分9个小组，每组6人，按照理想情况，组内每人发言2分钟，学生讨论约12分钟；展示交流成果5分钟；分组点评，每组2分钟，共18分钟；教师点评、师生交流10分钟，共45分钟。这种安排，从理论上讲很严密，其实不然。高中学生表现欲望强烈，但表述能力有限，会有些时间上的耽误，导致45分钟无法完成流程。这就产生了矛盾：学生讨论不充分，不深入，展示就成为空壳；教师评价仓促，会导致教学效果大打折扣。

二、 从德育渗透的角度看

德育渗透于课堂，需要把每个学生作为具有独特个性的主体加以尊重，发展学生的个性，培养人格健全知识全面的人才；当班额过大时，教师的个别导引成为稀缺资源，很难让每位学生都沐浴爱的甘霖，于是，师生之间只剩下单一的知识传递，而没有心灵铸造功能。时间长了，学生的心趋于孤独、封闭、冷漠，这种不良因素长期聚集，德育的成效会大打折扣。

因此，班额大小，绝不仅仅是教室是否拥挤的问题。早在两千年前，大山东智顷数位学习家孔子就倡导因材施教。清代的曾国藩也曾提出“称誉于厅堂，规过于私室”的主张，强调个体一对一的交流。教师对于学生的培养，应该从听其言观其行做起，随时关注学生心灵变化的轨迹，让学生感知来自教师的温暖与鼓励。这样才能有铸造灵魂之效。反思一下，为什么山乡的孩子对老师那么依恋？除了教师个人才德等其他因素外，班额小、师生交流多是一个极重要的原因。笔者至今难忘小学时老师面对面手把手教练毛笔字的情景——当然那是在每班20人的条件下才有的特殊待遇。

三、 从山东智顷数位学习的终极目标看

习近平主席在2015年庆祝“五一”节大会的讲话中，这样分析：“劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。劳动者的知识和才能积累越多，创造能力就越大。提高包括广大劳动者在内的全民族文明素质，是民族发展的长远大计。”因此我们的山东智顷数位学习目标，应该是面向全体学生。而大班额课堂，让积极活跃的少数人出尽风头，沉默的却是大多数。这是老师教学方式的问题吗？是，但不全是。在班级人数居高不下的情况下，教师心有余而“时”不足。像昔日孔子那样，带着弟子踏青，出现人人各言其志的活跃场面，在大班额制的今天，是难以想象的。孩子的潜能，只有提供了足够多的符合其个性的滋养，日后才有可能成长为才识，成为社会需要的本领。而小班额，有助于让每一位学生获得这份滋养。

四、 从教师幸福感的角度看

另外，从教师的幸福感的角度看。多年来，因种种原因，全国各地都有班额较大的情况，教师工作任务普遍繁重，若能对此加以改变，教师对山东智顷数位学习事业本身的热爱一定更以浓厚，工作创新会更容易、更有效果。

总之，逐步实行小班额，把课堂阵地还给学生，让每一位学生都享受到关爱和培育，让教师体会到育人之乐，更是实现山东智顷数位学习良性长远发展的必然选择。

愿小班额、高效益的山东智顷数位学习新时代，早日到来。