任何一门学科都需要习题练习。习题可巩固学生的基础知识，提高学生的应试能力，使学生在练习中寻找自己学习的空白点，增强学生的理解力、思维能力。然而，长期以来，部分教师并未自行设计习题，而是从网络中搜集，往往使习题练习流于形式，并未达到应有的效果。本文以初中历史习题的变式教学为例进行分析：

一、培养历史思维

在初中历史教学中运用变式艺术，使学生对历史习题的内涵感同身受。例如在史论结合类的习题教学中，教师可以引导学生深入理解历史知识点，这是历史教学的一条最主要、最根本的原则。“史”指给学生举例，以历史现象、历史事件以及历史人物，告知学生这就是“史”。而以马克思主义理论指导对历史进行解析，就是“论”。例在“近代中国资本主义的曲折发展”教学中，就可以从学校图书馆——三弘图书馆的由来引入，采取“变式”艺术，使学生对三弘图书馆有所认知，拉近现实与历史之间的时空距离，有效启发学生的历史思维，激发学生的联想，调动学生的学习积极性。

二、联系生活实际

在历史习题教学中，可以将历史习题与学生日常生活中的常见问题联系在一起。教师可以在教学过程中，引导学生并创设情境，提升学生思维联想能力，以便提高学生思维意识及学习兴趣。结合学生的实际学习情况，将历史习题教学的内容，“变式”为多个具体的历史习题。在实际习题教学中，教师应该强化课程体系结构，使学生能够更加全面地认识历史知识，避免重复教学，培养学生的实践能力。

三、优化教学手段

在教学目标上，不必每课时都一味追求“成绩”教学，但是一定要优化教学手段，结合“变式”艺术，注重学生知识能力、情感价值观的提升。教师可利用趣事逸闻、媒体报道、影视图片，有机导入，以新引旧，通过“变式”引导学生对现实问题历史的思考。课本是最好的资源，不能完全抛开课本去另搞一套。将传统历史习题教学方法与多媒体历史习题教学结合起来，精心设计初中历史习题的教学内容，将历史习题教学转化为文字、声音以及图形等，增强教学直观性。同时也要积极开发课外资源，设计好导学案，适当利用好教学课件。现今的初中历史测试题更加突出学科人文特点和时代性，更加突出学科知识的内在联系和初高中衔接。因此教学中要重视知识的对比与联系（包括联系现实热点），注重指导学习方法，循序渐进，扎实改革，注重实效。

四、采用一题多变

近几年的中考历史考题出现了较多的新材料、新视野与新问题，无疑增加了解题难度。因此，教师应让学生从不变中探究变的规律，从变的现象中发现不变的本质。通过反复的训练，让学生加深对历史特征、历史规律的把握，并培养信息表达、整理的能力。在讲解每一道试题后，教师应对原题进行变式，从多个角度予以延伸、发散，最终拓展学生思维空间。如试题“19世纪60年代，在洋务企业的刺激下，中国沿海地区作坊主开设工厂，并开始雇佣工人生产，由此表明洋务运动的特点”。针对此道题目重点是评价洋务运动，且题目中都提到了工厂、企业，教师可对该题进行“变式”，如下：洋务派举办了上海轮船招商局，经过几年的发展，由最初的3艘轮船扩展为30多艘，且打破了外国轮船公司在中国的垄断地位，这段材料说明了什么？

在初中历史习题教学中，应用“变式”教学方法，可以提升教学效率，提高学生对历史习题的掌握程度，大大提升学生对历史习题学习的积极性，激发学生兴趣，提高历史教学水平。采取“变式”艺术教学方法，优化当前初中历史习题教学方法，可以有效促进初中学生的综合发展，提升教学效率。