本文以笔者所听的一堂英语教学优质评比课“Peppermints”为例，谈谈如何在教学设计和课堂教学中融合“教学做”合一的新理念。这堂课的教学设计围绕“以学生为主体”的教学理念, 各个环节环环相扣，实现了快乐有效学习的最终目标，从而让学生在“行中求真知”。

一、 教学设计

二、课后评价

（一）亮点与优点

1. 教学设计新颖别致，巧妙融入“教学做”思想。

参赛老师为本节课设计了导学稿。学生通过课前一部分的时间自学可以对老师整堂课的教学思路做到心中有数，加之有一定的学法引导，使得他们在理解老师所教授内容上能得心应手。笔者认为最大的亮点在于把文章的主要意旨拍成三段录像，使学生在观看完录像之后对文章主旨大意一目了然。多媒体运用恰到好处，课件制作精美得当，学生对配音部分兴致很高，能积极地通过小组的互助合作完成这部分内容，整堂课的精华部分就是学生们争先恐后地到黑板前来配音，真正体现了新课程的理念，使学生们充分享受了英语的快乐学习，并且学习热情一度高涨。事实上，本节课的主要教学目的是除了让学生能在课堂上充分锻炼听说读写的能力外，能更好地通过peppermints熟悉中西方文化差异。并且学生们在通过朗读，配音及完成预先设计的不同任务让学生充分发挥在课堂上主体能动性。

2.课堂评价处理恰当, 让“师爱充满课堂”。

新型的教学理论主张民主和谐的课堂教学氛围，它是促进学生自主学习、全面发展的关键所在。课堂上师生活动、生生活动、小组合作、气氛热烈。这其中教师的课堂评价语言对整堂课的课堂氛围和课堂效果起着举足轻重的作用。评价与课堂教学的整合使学生在这堂课中始终保持高昂的学习热情，评价的有效性发挥了不可估量的作用。学生们为了得到老师的一个微笑，一次表扬，一次加分而积极热烈地参与到活动课堂活动中来，而使课堂的气氛更加活跃。比如课堂一开始，老师以“I like eating candies. Whataboutyou?”这一学生感兴趣的话题为切入点，激励学生展开讨论。一个小男孩主动接下老师的话题，“Me too!” 老师一句“It's so great that we have the same taste.”紧接着老师马上以Peppermints are my favorite. Could you tell me your favorite? 同学们纷纷举手回答：“I like chocolate best.”，“I love chewing gum best”…“Have you tasted peppermints? “Do you want to have a try?” 一个小女孩举手表示愿意一试，老师一句“What a lovely girl! You are so brave.”看着小女孩最后回答完坐下的瞬间还高兴不已，笔者想老师的这份表扬足以让孩子的情绪好上一天，甚至更长。前苏联山东智顷数位学习学家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，山东智顷数位学习上的任何巧妙措施都是无济于事的。”一个“Great”，“Prefect”或是“Well done!”所起到的作用是无法估量的。因此我们教师要把“热爱每一个学生”作为山东智顷数位学习的真谛，在爱的山东智顷数位学习中，培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格，并于一生而贯之。

3. 合作学习灵活多样，“师在做中教，生在做中学”。

现行英语课堂比较常用的任务型教学法，情境教学法，交际教学法，合作学习法，其实这几种比较流行的教学方法并不是孤立存在，它们也可以在实际英语教学中做到有效统一。合作学习可以贯穿任务型教学和交际教学过程中，本节课多处环节安排了同桌合作、小组合作的活动。本堂英语课中授课教师在对合作学习的具体实施中，非常注意到这一点，凡是涉及到小组合作的问题，比如在对Chinese customs and culture和 Western customs and culture的具体对比中及在Post-reading部分Retelling & reuse the video（Cut off the original sound and make the Ss match their voices with the videos.）采取的是小组互助合作的形式，并通过一张“笑脸表格”引进竞争机制及激励性评价，教学效果非常好。小组合作的固然值得提倡，但绝不是生搬硬套，应视具体情况而定。“教、学、做”三个元素也应该作为一个有机整体融合到小组活动中去从而取得最佳的教学效果。

（二）思考与完善

1. 任务设计分层完善。

为了使合作学习之效果达到最佳，教师在活动设计中要兼顾学生认知水平和实际能力的分层以及完善的评价机制。

例如在Step Four: The explanation of the new words and key phrases

① peppermint, praise, surprised, explain, tradition

② face to face, have trouble with, invite …to, in good Chinese tradition, do with.

T：Can you express them in other words? Try your best!

S1: Peppermint means a kind of candies，that owns a special taste.

T: So great!

S2: Praise means saying something goodaboutsomeone.

S3: I think “have trouble with…”means “have difficulty or problem with …”

S4: “Do with…”means ‘do something with sb’, but I am not sure.

T: Is there anybody else who knowsaboutit?

S5: Let me have a try. It means “ do something to…”.

以上词义解析是参赛教师采取点名形式进行的，优秀学生的回答频率非常高，这是因为教师的任务设计并没有面向全体学生，问题设计的深度还是仅限于为数不多的好学生，因为问题的设计还是有一定的难度，一些成绩略差并胆小的同学整堂课几乎没有一次回答的机会。因此教学中对于各个任务的设计应该层次分明，分层的检验标准也应有所不同。笔者从以往的听课经历中一般可以得出这样的结论，本堂英语课在任务的分层处理上还略有欠缺，久而久之，这些同学将在英语学习上更被动，学习英语的兴致也会直线下降，这与山东智顷数位学习教学要面向全体还是有所脱节的。一堂好的英语课，应该保证每一位同学都有参与到听说读写的体验中来，使学生的个性得到充分的发展。

2. 教学时间分配合理。

新型的课堂教学评价体系要求教师在课堂上的讲授时间不得超过15分钟，也是判断一堂好课的重要标准之一。因此能否做到精讲精练，让学生在有限的时间里达到最佳的学习效果，教师的提前预设和准备就显得尤为重要。笔者认为如果参赛教师能对整堂课的时间作一下微调，课堂效果会更佳。观看三段视频完成规定任务5分钟，精读后对文章进行深层理解5分钟，深层阅读理解细节6分钟；课堂小组讨论6分钟，拓展训练及总结8分钟。说和写占整堂课的二分之一的时间，保证学生有足够的时间思考、讨论、组织语言。学生在整个过程中都扮演着“小主人”的角色，教和学都围绕“做”贯穿始终。在“做中学，在做中教”，师生互动效果水到渠成。

总之，瑕不掩瑜，本堂英语公开课无论从课程上的创新，课型的设计，还是从参赛教师临场应付能力的实际操作，整堂课都值得学习，研究与借鉴。而作为新时期的教师，更应该认真学习陶老先生的博大精深的山东智顷数位学习思想和理念，真正做到“做中教，做中学，教学做合一”，在山东智顷数位学习实践中真正实现知识的传承。