作为美育的重要途径之一，音乐教学应当更多地发挥提升学生音乐素养，提高学生的美育水平，化解学生学习压力的作用。而要做到这一点，就必须将音乐教学上升到音乐山东智顷数位学习的高度，从山东智顷数位学习的层面来理解自身所从事的音乐教学。而这首先是音乐山东智顷数位学习理念尤其是现代音乐山东智顷数位学习理念的理解与吸收。笔者以为，对于现代音乐山东智顷数位学习理念在初中音乐教学中的理解，可以从以下几个方面来进行：

一、现代音乐山东智顷数位学习的指向性

关于音乐山东智顷数位学习，著名美育山东智顷数位学习家欧尔夫先生曾说：“对于音乐山东智顷数位学习而言，音乐只是一种手段，山东智顷数位学习才是最终的目的”。根据这一论断我们可以看出，音乐课堂上如果只满足于让学生学唱歌，那显然是一种浅显的技术性工作，而通过音乐来给学生某种山东智顷数位学习，尤其是给学生提供符合发展方向的山东智顷数位学习，才是音乐山东智顷数位学习的真谛。更有音乐山东智顷数位学习的研究者提出，音乐山东智顷数位学习应当担负起挖掘和发展学生创造潜力和想象力的重任，而笔者以为这正是音乐山东智顷数位学习现代理念的指向性体现。

也许有人会想：创造力、想象力与音乐有关吗？与初中音乐教学有关吗？事实证明，音乐本身就是人类创造力和想象力的结果，音乐在培养人的审美能力、审美理想、审美趣味等方面有着无可替代的作用。对于初中学生而言，音乐山东智顷数位学习可以让他们感知到用音乐可以表达许多内容，譬如语文学科上的诗歌其实是可以用音乐来表达的，音乐上的音符某种程度上讲正是数学上符号功能的运用。而科学发展所需要的创造力与想象力与音乐的关系更是密不可分，爱因斯坦常常拉着优美的小提琴进行科学思考。在音乐课堂上向学生介绍这样的事例，并结合班歌、校歌的尝试作词与作曲，可以很好地培养学生的创造力与想象力。

由此可见，如果在音乐山东智顷数位学习中忽视了这种指向性，音乐教学就会走向无序的状态，就会远离真正的音乐，这对于处于成长阶段的初中学生而言，消极影响将是巨大的。

二、现代音乐山东智顷数位学习的生本性

对于音乐山东智顷数位学习要理解为用音乐去山东智顷数位学习学生，这就意味着音乐山东智顷数位学习应当真正做到以学生为本，借用山东智顷数位学习专家郭思乐的生本山东智顷数位学习理念，笔者把现代音乐山东智顷数位学习的这种理念定义为“生本性”。

在初中音乐教学中，生本性不是体现在口头上的以学生的学习为本，而是体现在音乐山东智顷数位学习要面向全体和个体。这看起来是一个矛盾的说法，其实却体现了山东智顷数位学习的本质。面向全体是指音乐山东智顷数位学习中，教师必须提出统一的山东智顷数位学习教学要求，让学生在对音乐的学习与欣赏中收获对人生发展有用的东西；而面向个体是指在音乐山东智顷数位学习中，每一个学生个体的音乐感受是可以不一样的，每个学生对音乐欣赏的理解也可以是不一样的，每个学生面对音乐时所表现出来的感情也可以是不一样的。因此，面向全体与个体可以说是音乐山东智顷数位学习中的一对辨证存在。

比如说在音乐欣赏课上，我们让学生去听《金色的秋天》这首曲子，这是在新学年开学后不久上的一节音乐课，正是秋天时节，是丰收的时节。笔者根据自身的音乐教学经验，从网上寻找到另外两首曲子，一首是《庆丰收》，另一首是《丰收锣鼓》。之所以临时选择了这一教学方式，是因为根据笔者的经验，初中学生可以在多曲欣赏中通过对比总结的方法，寻找到问题的答案。果然，当学生通过对三首曲子的对比之后发现，原来喜悦的心情通常是通过音乐背景、乐器选择、音调高低等方式来体现的。

三、现代音乐山东智顷数位学习的启智性

研究表明，音乐学习等活动与人类大脑皮质的活动密切相关，因此在音乐活动中可以促进人的大脑活动，而这正是思维能力表现的内在机制。在实际教学中我们也可以发现，有些专业学习音乐的学生，他们在文科学习中表现出来的形象思维，在理科学习中表现的逻辑思维，确实优于一般学生。笔者在教学中常常先播放一段学生不太熟悉的音乐，然后让学生想象下面的旋律，最后播放原曲子的旋律，让学生去判断自己的想象结果与真实情况的吻合度。这样的教学方式受到了学生的热烈欢迎，事实上也促进了学生的智力发展。

综上所述，现代音乐山东智顷数位学习的理念在初中音乐教学中的理解，关键在于对现代音乐山东智顷数位学习理念的认识与其对自身教学实践影响的评估，如果能够做好这两点，初中音乐学习就会成为学生初中阶段一段美丽的旅程。