在教学实践中，我们悟出了要提高合作交流的实效，就要培养学生的合作意识，让学生在小组合作学习中学会与人合作的方法，掌握合作的技能，学会倾听、表达、质疑、思考、守纪，营造和谐气氛，创设合作情境，把握合作时机，为学生搭建合作交流的平台，逐步提高学生的合作意识、合作能力。下面就如何提高小组合作学习的实效性谈谈个人的认识和体会。一、营造和谐气氛，创设合作情境

数学课堂中要让学生积极、主动地置身于合作学习中，其前提是必须创设一个愉悦的氛围。一个和谐适宜的课堂人文环境，就要求教师的态度、价值观都必须围绕着“以学生的发展为本”这个中心。开放的课堂氛围，教师更具亲和力，实践中我们承认并尊重学生的个性差异，多用寄予真切期待的语言鼓励学生，使学生为满足教师心灵的期待而努力发挥潜在的智慧和情感能量。在我的课堂中，只要能勇敢地举手，敢思，敢说，敢做，都是给予高度肯定的。在这种氛围中一方面学生均有足够的时间与机会来表达自我，另一方面我的期待，鼓励促使学生愿意大胆真实地表达自己的思想和情感。

除创设民主、和谐、开放的课堂氛围外，还必须创设能激发学生合作内在动机的情景或交流的意境，使学生感到与他人合作的必要性。这些问题或交流的内容可以是在教学的内容中占比较重要地位的，而且单靠学生个人智慧或能力完成它具有一定困难的，或者是学生有迫切的愿望需要与别人进行研讨、交流或获得别人的帮助的，这样才能从内因调动学生合作的积极性，也才能使合作学习更加有效。

二、把握合作时机，搭建合作交流平台

新教材中蕴含着大量具有现实意义，富有挑战性的开放性内容，许多数学问题的答案是多样化的，尽管学生考虑问题比较单一，但集体的力量是无穷的，为我们培养学生的合作意识提供了丰富的资源。我们要充分利用这些资源，设计组织开放性的数学活动，发挥学生的潜能，采用小组合作交流，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来。

交流与合作没有必要，也不能简单的用一节课活动几次为好来规定，形式要为内容服务，服从于学生对问题的研究。课堂教学中一定要把握好每一次合作的契机，在学生徘徊之时引导合作，让他们再交流、争辩中获得启迪，获得灵感；在学生需要帮助时引导合作，让他们又准确又迅速的完成一个难以完成的任务，体会到集体的力量，在每节课的重要环节，面对教学内容的重点、难点会有不同的反映，信心十足的、犹豫畏难的、茫然等待的，展开讨论、操作和交流，使他们在同伴的启发下领略他人的思维策略与方法，在同伴的帮助下，调整完善自己的认识，不断地反思与吸纳提升到理性的认识。例如在教学两位数加法“发新书”中，由发新书引起问题场景，让学生兴趣浓厚，学习中表现特别积极，争先恐后地发表自己的意见，提出数学问题并很快地列出了“19+18”或“18+19”这个算式来解决问题。在教学中我就抓住了兴致勃勃的学生，要求他们合作研讨，对这些方法进行反思，根据自己的情况进行比较，谈谈自己最喜欢哪种方法？引导学生通过讲思路、悟方法去理解、去领会，学生的印象肯定是深刻的。在巩固内化中又把学生错误抛出来，正确看待学生在学习中的差错，理解学生在学习中可能出现的各种错误，以发展的眼光理解这些错误的价值，因势利导，给学生“析”错误的机会，学生分析学生的错误往往更容易找到切近真实的原因。印象更深刻，故而才能准确迅速的解决加减法中的进位和退位问题，在动手操作、自主探索与合作交流中构建了充满生命活力的课堂教学。

因此，教师要根据教学内容和学生实际把握住课堂中的有利时机，为学生搭建合作交流的平台，逐步提高学生的合作意识、合作能力。

三、采用激励性评价，让学生享受合作喜悦

评价是教师反思和改进教学的有力手段。在教学过程中，我努力营造学生发展的可持续性学习的评价环境，引导学生以健康心态，发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界。强化学生的爱学、会学、乐学的意识。对于学生小组合作学习情况，根据儿童具体形象思维比较突出的特点，多采用鼓励性的评价，用象征性的物品对讨论好的小组进行鼓励，借以激发学生的上进心和荣誉感。如某个组发言好，可及时奖励红旗或红星等，让这个组所有成员都受到鼓舞，也可用表示赞许、喜欢、爱抚的体态语言进行评价，如抚摸他们的头、拍拍他们的肩等，此外对小组课堂讨论做出客观、公正的评价，及时进行每周小结，以鼓励、鞭策、激发学生自主学习的积极性，使学生在享受成功的喜悦中同时主动参与学习。