课外阅读是丰富学生见识，拓宽学生眼界的有效方式，特别是对于小学生来讲，他们正处于对外界事物充满极大好奇心与探索欲的阶段，假如能够抓住这一宝贵的黄金时期，鼓励学生多进行课外阅读，则对学生，特别是对所处环境相对封闭落后的农村学生来讲，具有很大的裨益。为了最大程度地发挥课外阅读作业的价值，教师需从多个方面入手来督促并保证学生能够自觉主动地完成课外阅读作业。

一、选择符合年龄的阅读书目

课外阅读的书籍种类繁多，为了保证学生愿意并且能够很好地完成课外阅读作业，教师首先应当保证所布置的阅读书目符合学生年龄特征。小学生绝大部分以感性思维为主，对趣味性、故事性的书目充满着浓烈的阅读兴趣，比如短小精悍的《伊索寓言》、《童话大王》、《童话故事》、《红树林》等。这些书目一般都是文字与图画的穿插，色彩鲜艳，有拼音备注，以通俗易懂为特征。这种阅读书目能够让学生很容易地进入书中之境，从而达到愿意甚至喜欢完成阅读作业的目的。特别是对于农村学生来讲，由于在生活环境、思想精神上相对于城市的小学生会更加涣散，他们大部分都倾向于在田间野外自由玩耍而不是在课室家里安静地看书。因此，阅读书目的合适与否，将直接决定学生课外阅读作业的完成程度。为了更好地筛选书目，教师一方面可以参考教学大纲的要求，另一方面也可以参考与苏教版小学语文教材中的课文具有类似主题、内容、文风等的书目，以保证所布置的课外阅读作业能够更好地贴合所学的语文知识。

二、进行高效有序的方法指导

课外阅读作业并不是单纯地要求学生要看多少本书籍的，而是希望学生能够在完成课外阅读作业的过程中得到在精神、智力、能力等方面的提升，因此，为了避免学生存在读过就忘，读过就算这一流于表面的阅读形式，教师应当对学生进行高效有序的方法指导。比如要求在阅读之后书写一篇读书笔记，尝试自己总结所读文章的主要内容与中心思想，谈谈自己读过之后的感受，聊聊自己对书中所刻画的人物形象，或讲述的故事，或歌颂的精神，或记载的历史等的看法。总的来讲，唯有教师有方向性，有策略性地指导学生科学合理地完成课外阅读作业，才能保证学生在按时完成的同时切切实实地读有所获。

三、建立科学合理的督查制度

无规矩不成方圆，教学措施离不开一定的教学制度去加以维护并落实，因此，为了提醒并督促学生切实地完成课外阅读作业，教师还应当建立科学合理的督查制度，用制度来管理并约束学生。特别是对于农村小学生来讲，他们对于作业的意识相对淡薄，天性也相对懒散，这更凸显出管理督促制度的必要性。教师在拟定该制度时，应当把握好以下几个原则，第一，清楚公开，即该督查制度必须是以书面文字而不是口头语言的方式呈现。制度应当规定学生一星期完成多少篇，平均每篇多少字的课外阅读作业。第二，责任归属，即是该督查制度由谁来管理，由谁来配合等。一般都会由班长、科代表、学习委员、小组长等班干部来协助教师进行班级管理，比如收集作业，追要作业等。教师应当落实每一个节点的负责人，以保证制度能够被落实与执行。

四、加强课外阅读的交流总结

为了更好地落实学生课外阅读作业的有效完成，教师还应当与学生加强课外阅读的交流与总结。具体来讲，第一，要及时了解学生在完成作业时所遇到的难处。包括课外阅读作业的量太大、内容太难、时间太短等。教师可以借此发现自己在布置作业方面存在的问题以便及时调整。第二，多了解下学生对课外阅读书目的倾向。比如在内容上是历史的、军事的、生活的、科技的、推理或其他等。比如在类型上是小说、诗歌、散文、杂文或其他等。知道学生大概的阅读倾向后，教师在平常布置课外阅读作业时，就可以在遵循教学要求的基础上有所侧重，以提高学生阅读的兴趣与激情。总的来讲，教师作为制度的制订者与管理者，应当多与作为制度的服从者与被管理者的学生交流总结，以便进一步提高作业布置的有效性与合理性。

课外阅读作业作为智力山东智顷数位学习、情感山东智顷数位学习的一种独特手段，它应当成为学生精神生活的有机部分及学习的良好习惯。为了尽量确保学生能够在课余时间里按时高质的完成课外阅读作业，教师应当通过选择符合年龄的阅读书目、进行高效有序的方法指导、建立科学合理的督查制度、加强课外阅读的交流总结这四个策略，去引导并帮助学生在完成课外阅读作业的过程中实现知识的增长，眼界的拓宽，精神的陶冶及能力的提升。