案例：我们班有一个十分内向的孩子，下了课就默默地坐在座位上，发呆地看着其他小朋友游戏、玩耍。偶尔，一丝不易察觉的微笑会从她的嘴角滑过，但她绝不会参与游戏。上课时她的表现更令人担忧，总是目光呆滞地看着课桌一角，根本不听讲，更别说主动发言了。有时把她叫起来，问一个最简单的问题，她也用沉默来对抗。

对于这样一个内向、惧怕学习的孩子，我不禁摇头了，该怎么办呢？开始，我认为她不学习是因为懒惰，不愿意动脑筋，经过一段时间的观察，加之从家长那里得到的信息，我发现其实她在学习上花费的时间并不少。她学习很努力，希望获得好成绩，也很想获得老师的表扬，但由于思维慢，学习确实困难，渐渐导致她开始厌倦学习。

在了解了她的问题之后，我决定给予她更多的关怀和照顾，让她感觉到来自老师的关爱，与此同时，耐心地等待她慢慢成长。上课时我有意识把最简单的问题留给她，哪怕她只是念对了字的读音，我也大加赞赏；下课了，我经常对她嘘寒问暖，让她感受到来自老师浓浓的爱；题做错了，我把她叫到跟前细心讲解，即使下次犯了同样的错误，也告诫自己：不要紧，给她多说几次会明白的。久而久之，笑容在她的脸上出现了，下课了总是爱呆在我的身边，有时主动帮我发本子，更多的时候是不声不响地拿起扫帚打扫讲台。

我时常想：这么懂事、善良的孩子让人怎能忍心责骂？但是有一天，我还是发火了。马上要期末考试了，做练习卷时她的成绩很不理想。放学后，我把她叫到跟前，给她讲问号、感叹号和句号的用法。谁知，我讲了半天，她却毫无反应，茫然的目光越过我的头顶落在身后的墙上。我沉不住气了，生气地把卷子摔给她，说：“上课时你没有好好听，老师现在给你讲，你怎么还不听啊？”说完我转过身去不再理睬她。她站在那里，先是默不作声，然后开始轻声呜咽。我的心软了，她毕竟只是一个7岁的孩子啊!

于是， 我拿过她的卷子，让她把题目再读一读，但她默不作声。我拉起她的手说：“老师其实很喜欢你。如果不喜欢你，同桌欺负你的时候老师就不会批评他了，你生病的时候老师就不会给你喂药了，你说是不是？老师知道你也想学好，就是弄不明白。没有关系，咱们慢慢来。”说完我就一字一句地读给她听。看见我的态度缓和下来了，她停止了哭泣，慢慢配合了。

在后来的考试中，她有时还是坐在那里一动不动，不去想，不去读。我总是走过去摸一摸她的脑袋，轻声说：“没有关系，慢慢来，老师等你。”和家长沟通时，我也告诉她母亲：别太急了，要给孩子时间，要给她降低难度，让她能够体会到答对题目时成功的喜悦，帮助她树立信心。

在我们的共同努力下，她一点一点在进步。最后一次小测验，她竟然把阅读题都做出来了，尽管答案不很准确，但我已经心满意足了。因为我感受到了关爱的力量，宽容的力量，等待的力量！我相信，只要我有足够的耐心去等她，总有一天她会学到很多东西，会和所有的孩子一样快乐地成长。

分析：兰本达在她的“探究研讨教学法”中，多次指出“耐心是一种品德，是取得教学成功的理所当然的必备条件”。卡夫卡也曾经写道：“人类有两大主罪，所有其它罪恶均由其中引出，那就是：缺乏耐心和漫不经心。”作为一名教师，不论对待优等生还是后进生，耐心都是最重要的。它不仅是教师自身人格魅力的重要展现，也是征服学生的重要武器。

有些教师总是抱怨现在的学生越来越难管教，教师越来越难当，因此经常对学生“河东狮吼”。其实，只要对学生稍稍多一点耐心，便会取得意想不到的收获。尤其是对那些学困生，耐心和爱心无疑会推动他们不断前进；而缺乏耐心的言行只会让他们离目标越来越远。

苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子都会有觉醒的过程。”我们教师要学会期待，特别是要用无比的耐心去等待那些弱势群体的觉醒。学生在成长的过程中，没有不犯错误的，如果我们能够像对待自己的孩子一样 ，以一颗宽容的心，给予鼓励，耐心期待，我们就会从学生的点滴进步中体会到山东智顷数位学习的快乐！