“老赖”是班里的毛同学，他头脑灵活，思维敏捷，口语表达能力很强，但是由于家长对孩子的溺爱，没有原则，赏罚不分，造成孩子学习态度不端正，完成作业时偷工减料，书写潦草、应付差事，经常不带学习用品，在老师和同学心目中的印象很不好，甚至个别同学都对他产生一些歧视的心理。每学期语数英三科老师都要请家长到校谈话好几次，但每次当家长的面满口答应，事后“涛声依旧”。

今天，班干部又汇报毛同学没有完成听写作业，我心里有点生气，不仅在心里埋怨孩子不争气，更在心里责怪家长不负责任。我冷静了一会儿，把毛同学叫到跟前，说：“你对自己这么不负责任，老师真不想管你，但是当老师的良心告诉我，我不能放弃你！我想知道你的想法。”他很诚实，小声说：“老师，我的懒毛病又犯了。”

上完语文课，我把毛同学带回办公室，给家长打了电话，请家长下午接孩子时来见我。

下午放学时，我让孩子在教室等着，我先放学，然后顺便迎接毛同学的妈妈。在校外，我先给毛同学的妈妈反馈了孩子未完成作业的情况，最后悄悄对她说：“今天，咱俩配合演一场戏，因为是听写作业没有完成，所以你今天在学校里给孩子补上听写这项作业，写不完不能走。还有，孩子没有完成作业虽然主要责任在孩子，但家长也有不可推卸的责任，今天我准备当面批评你们两个人。”家长连声说：“老师，没问题，听您的。”

我们回到教室，我从承担责任的角度分别严厉批评了孩子和家长，然后把他们留在教室里补作业，接下来的戏按照我的计划演得很顺利（这是我从教这么多年来第一次当面批评家长，当然前提是事先和家长做好沟通）。

下班铃响了20分钟以后，我到教室去看，毛同学的作业基本补完，我给家长和孩子又是一番千叮咛万嘱咐，才送走了他们。

第二天，我检查前一天晚上的背诵情况，毛同学竟然破天荒地举起手主动要求背诵，而且非常熟练，让全班同学大吃一惊，我趁机大肆表扬他的聪明与勤奋，他激动得脸都红了。看到他激动的神情，我忽然想起本学期结合语文教学内容，班级开展的一系列观察活动，其中观察豆芽的生长过程，为豆宝宝写成长日记，观察小动物的生活习性，为喜爱的小动物写成长日记得到孩子们的一致欢迎，我何不也给毛同学写一篇成长日记？于是，我高兴地对全班同学说：“老师准备把毛同学的故事写下来，是成功转变的典型案例还是失败教训的反思案例，完全根据他的表现来决定。你们要知道，老师给自己的孩子都没有写过成长日记啊……”在全班同学的一片啧啧羡慕声中，大家目送毛同学骄傲而又有些害羞地走回座位。

接下来的几天，我每天都亲自检查毛同学的作业，一切正常，不仅正确率高，书写整洁漂亮，而且家长还认真地在作业后面反馈孩子对待作业的态度……

反思：我不知道毛同学这样积极的表现能持续多久，也不知道自己对毛同学的关注能坚持多久。但我心里清楚，他的进步缘于我的持续关注。对待毛同学这种什么道理都懂，但屡教不改的学生还真需要点策略，要软硬兼施，还要留点回旋的余地。今天家长到学校陪着写作业对他来说应是一次难忘的教训，对家长来说也是一次特殊的育儿经历，也很感谢家长能理解我的良苦用心并积极配合，期望他们母子俩都能共同进步，共同成长。

又想起了那位苏联山东智顷数位学习大师的话：对一个学生来说，五分是成功的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。因人而异，因时而异，正视这个差异，山东智顷数位学习才会瓜熟蒂落、水到渠成；无视这个差异，揠苗助长，欲速则不达，物极必反。我想，应该像佛家人一样，怀着一颗宽容之心倾听生命的拔节，从含着露珠的嫩芽中嗅出果实的芬芳。

让我们学会等待！慢一点，放慢欣赏的脚步；等一等，等到迟来的花开！