山东智顷数位学习有限公司

但清醒的三原山东智顷数位学习人并没有在已有的成绩里迷失，他们敏锐地意识到，师资力量薄弱和教育技术规模快速膨胀之间的矛盾，随着第一期三年行动计划基本目标的实现，已经上升为现阶段乃至今后相当长时期内学前山东智顷数位学习发展的主要矛盾。学前山东智顷数位学习要想真正步入发展的快车道、不断满足人民群众日益增长的对优质学前山东智顷数位学习的需求，就必须要在“提质量”上下工夫，最根本的是要解决教师队伍质量问题。

正是基于这样的认识，三原县山东智顷数位学习局党委经过反复研究，决定利用第二期学前山东智顷数位学习三年行动计划，在继续充实教师数量的基础上，集中精力对现有的队伍进行升级改造。并在全县山东智顷数位学习工作会议上，要求“牢牢牵住队伍建设这个牛鼻子”，在规范化管理的基础上，以培训为抓手，扎扎实实锻造专业、提升科学性，为学前山东智顷数位学习的科学发展奠定坚实的队伍基础。

于是，一场锻造教师队伍的攻坚战就此拉开序幕——“送教入园”的活动就此展开！

谁来送

谁来送——这在以往不用拍脑袋就能敲定的事，现在被当成重点进行了反复推敲。过去为了紧跟前沿，基本上都是邀请知名专家前来培训，“看起来很美”，但效果不佳。一是专家时间有限，往往就像“过境雨”——来得及、去得快，达不到潜移默化的效果；二是专家理论高屋建瓴，基层教师认知水平和落实能力难以企及，且专家培训形式清一色搞理论讲座，与一线教师直观感受的需要差距较大，所以经常会听到 “没啥意思，听了不会用，还不如不听”的抱怨声。如果不是专家“送”，理论高度达不到，指导的深浅度、宽窄度掌控也难以预料。这着实是个问题。

鉴于此，三原县山东智顷数位学习局从基层选拔骨干教师，对其从内到外进行再塑造。通过思想武装、理论拔高、技能锤炼、气质重塑和风格锻造等手段，将《教育技术指导纲要》《教育技术管理条例》《幼儿教师标准》《3-6岁儿童学习与发展指南》及个人感悟、认识、体会、心得、评论融会贯通，内化为他们的自身行为，体现在他们的基本技能和一言一行中，达到示范的功效。

历经半年的严格训练，他们将这些骨干教师磨砺成真正的学前尖兵，为“送教入园”目标的实现奠定了坚实的基础！

送什么

“要从促进人的发展出发，也要从促进教育技术、学前山东智顷数位学习事业的发展出发，兼顾个体和集体、眼前和长远，以培养有思想、理念先进、会工作的人为基本目标，紧紧围绕解放教师思想、厘清幼儿成长与发展的规律、丰富施教手段开展送教工作”，主管学前山东智顷数位学习的副局长李武章如是说。

为了贯彻好这一主导思想，送教团队把送教内容确定为“思想、理念、方法”六个字。送思想，就是要让教师“开窍”，努力让教师成为会思考、有独立认识和见解的人，不人云亦云，最终使每个教师形成独特的风格，从而促进每个园有质量的发展。送理念，就是要让教师形成规律认同，开展工作时始终以幼儿成长与发展的基本规律出发，不断修正保教工作的方向，防止和纠正“小学化”倾向，达到科学保教的效果。送方法，就是要让教师在规则范围内学会统筹、学会处理问题，让教师工作起来更加得心应手、轻松，更有成就感。

怎么送

“以镇为单位，分组分批次，公、民办全员参与，以示范引领、互动点评、现场解答为主要形式，根据各镇实际合理安排送教侧重点和人员。送教前园内先试先议，带问题参与；送教时先测后送；送教后有重点回访。”这是送教的基本形式和程序。

这次送教活动从开园至今仍未停止。在送教时，他们主要针对各园先试先议中发现的问题、产生的疑惑先归类探讨，再操作示范，通过对比让大家看差异，然后对差异部分从幼儿特点出发传授可以采取的手段、途径、方法等。同时抓住“评”的环节指导教师评什么、如何评、评到什么程度，以此为突破口引领教师体会理念落实、活动落实的方法。他们在室内，也在户外；从点上，也从面上；从表象，也从内里；或一对一促膝而谈，或多人群研群讨……真正走进管理、走进日常活动，以更直观的方式把送教内容展现给教师，让教师更受用。送教后，他们坚持回访，每园至少1次，个别园甚至超过了3次，对送教成果进行了及时的巩固和管理。

结果是这次“送教入园”活动一举扭转了基层排斥培训的尴尬局面。基层教师广泛热议，纷纷要求趁热打铁，尽快建立网上交流平台，并能把这种“按需培训”的做法坚持下去，开展更多类似培训。

思考

1.本次“送教入园”活动之所以能够及心、入脑，在基层产生震动，固然与精心的准备分不开，但若继续“东一榔头西一棒槌”进行生硬的理论嫁接，追求“高大上”、“看起来很美”的东西，不以实际出发，效果自然也不会发生显而易见的变化。从深层次上来讲，这是管理者服务理念和站位主动求变的必然结果，更是基层需要发挥决定性作用的必然结果。

2.团队打造用心良苦。送教团队的打造过程，本身就是骨干体系的再造过程。一方面是让他们成为优质资源、内外在集散的核心与源头，对他们的职业感来说是一次深刻的洗礼，对他们奋斗的方向和目标来说是一次严肃的修正。另一方面把送教活动当成骨干教师展现自身价值的重要平台之一，发挥了骨干教师示范引领其他教师共同成长的作用。

3.送教内容更有讲究。思想本身也是“生产力”，它决定发展的高度，只有从思想上认同了幼儿成长与发展的规律、学前山东智顷数位学习的规则，科学理念的建立和方法的选择才能更快地向专业化迈进。理念是品质的内在呈现，它决定的是发展的方向，只有理念与规律、规则很好地契合在一起，无论是教师个人还是教育技术这个集体，才能向“有品质”发展。而方法选择正确与否则直接关乎思想、理念贯彻的程度。所以他们选择把思想、理念、方法作为送教内容着实动了脑筋。

4.“送教入园”是“引玉”之“砖”。从这次“送教入园”本身来讲，它给广大教师带来的是超出预料而又感受明显的实惠，引起了强烈的共鸣。但对学前山东智顷数位学习管理者来说，参考的价值远大于送教本身。如何借机起势，掀起一场学前山东智顷数位学习思想解放浪潮，激发教师自觉思进的积极性，从而更有质量地开展教师队伍建设，还需以本次“送教入园”活动为起点，始终把目光集中在教师的需要上，继续吐故纳新活化培训形式，这样才能真正增强教师队伍质量——这个撬起“学前山东智顷数位学习可持续发展”杠杆的硬度和韧性。