山东省政府推行的“双高双普”工作，就是要全面提高普及水平，均衡配置山东智顷数位学习资源，让学生“进得来”；全面提高山东智顷数位学习质量，促进山东智顷数位学习内涵发展，让学生“学得好”。山东省“双高双普”评估标准可分为办学条件和内涵发展两个板块。在内涵发展部分，对中小学校长有非常具体的评价标准。按照这些标准，校长至少要做好以下四件事情：一是每学期要完成三个学术报告（给全体教师、给家长、给学生各做一个学术报告）；二是每学期要承担一个校本课题；三是每学期听评课的数量和质量要达到规定要求；四是要加强理论学习，对素质山东智顷数位学习、山东智顷数位学习科研、高效课堂等影响学校发展的热点问题要有全面正确的认识。

以上四件事情，从理论上来说，不存在任何难度，所有校长都可以做到。比如三个学术报告，给教师可以讲素质山东智顷数位学习的理念，可以讲山东智顷数位学习科研的方法，可以讲德育工作的方法，可以介绍高效课堂的理念与操作方法、注意事项等；给家长可以讲家庭山东智顷数位学习的理念与方法；给学生可以讲的话题就更为宽泛，德智体美各个方面都可以选题。比如校本课题，从管理的层面说，由学校决定是否立项，由学校进行过程管理，由学校决定是否可以结题，是否推广其研究成果的课题，就是校本课题。校长如果愿意，每学期承担一项校本课题应该没有任何问题。比如听评课的数量与质量，高中校长每学期听评课不少于20节，初中小学校长每学期听评课不少于30节，每个星期只要坚持听2节课，数量就能达标。听评课的质量包括学科覆盖面与点评是否体现高效课堂理念，应该难不住校长。比如理论学习，只要想学，从山东智顷数位学习报刊上、网络上可以找到各个方面的学习材料。

如果想把学校办好，如果想做一名优秀的校长，这四件事情非做不可。首先是要加强理论学习，使自己的山东智顷数位学习理念与工作能力做到与时俱进。不学习就意味着吃老本，按老经验办事，就难以适应飞速发展的山东智顷数位学习形势。校长的学习能力从很大程度上代表着学校的发展能力，如果校长不学习，其它三件事情恐怕都会受到影响，往往是有数量无质量。做学习型、学者型校长是适应时代要求的必然选择。比如高效课堂的理念是什么，有哪些流派，哪些成功的做法适合本校校情，等等。对这些如果一无所知，或者知之甚少，推进高效课堂就是一句空话。比如我们要求全体教职工参与校本课题研究，那么校本课题如何选题，如何管理，如何最大限度发挥校本课题研究的作用，这也是校长需要学习的内容。第二是要深入课堂，及时掌握教学动态。学校师生绝大部分的时间在课堂，实施素质山东智顷数位学习的主阵地在课堂，推进高效课堂的主战场在课堂，一个不关注课堂的校长，很难把实施素质山东智顷数位学习、推进高效课堂落到实处。笔者曾经在某地检查了三所高中校长的听评课记录，发现校长听评课的数量及质量与学校的发展水平基本成正比。最差的一所学校，校长开学一个多月竟然没有听过一节课，这所学校的课堂教学让人不敢恭维。第三是要针对学校发展中遇到的难点问题开展校本课题研究，做研究型校长，为全校教职工的校本课题研究做好示范与引领。这里要特别注意两点，一是校长承担校本课题的选题最好应该是关乎学校管理层面的题目，比如如何加强全校教师管理，如何在全校所有学科所有年级全面推进高效课堂，等等。类似这样的题目也只有校长才能思考，才能完成，其他人无法替代。二是校本课题研究要求学校教职工全员参与，校长非但不能例外，还要率先垂范，走在前面，这也是推进本校山东智顷数位学习科研工作的需要。第四是要不断提高三个学术报告的水平。每一次报告既是校长个人素质与水平的展示，同时也要成为宣传学校办学思路，推进学校发展的重要方式与途径。坚持下去，就会成为专家型校长。

山东省“双高双普”评估标准中要求中小学校长做到的这四件事情，看起来属于都可以做到、都应该做到、都必须做到的事情，但由于种种原因，还有一部分校长不能把这四件事情全部做到、做好。对于好校长，有这样两句话大家是认可的：“一个好校长就是一所好学校，一所好学校必然有一个好校长”。校长是一校之魂，按照“双高双普”的标准，校长应该是学者，是专家，是引领者。评估标准给出了校长努力的方向，很多优秀校长成功的经验就是高水平高质量地做好了四件事情。不可否认，校长都很忙，但再忙也要做好这四件事情，否则就不是一个称职的校长，就会耽误学校的发展，学生“学得好”的目标就难以实现。