高效课堂中的小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是打造高效课堂的有效途径。下面我结合自己的教学经历谈谈粗浅的看法。

1.灵活多样的分组。

我的分组是打乱原来按座分组，重新组合。有时让他们自动跟好朋友结合，有时把附近纵横的几张桌子组合，视情况而定。坐法也与原来不同，我让学生在每次上课之前，把桌子拼在一起，成为一张大桌子，组员围桌而坐。这样的坐法，方便学生沟通与讨论。分好组后，每组推选一个组长。组长负责组织学生预习，负责课后搜集疑问，组织学生共同解决疑难问题，并把未能解决的问题交给老师课堂上解决。组与组之间纪律要评比，合作情况要评比，学习积分要评比，学习成绩要评比，一月一统计。最好的一组可获得鲜花、笔记本等奖品。这样的竞争与奖励，大大提高了学生学习的氛围。

2.精心设计讨论的内容。

教师要把难问题化分成几个小问题，要求学生独立思考，作好准备。教师也要参与进去，给个人或小组点拨、启发、诱导并实现因材施教。我让小组交流单词、课文，互相背诵，互相评分，在默写后互相批改。几个重点辅导对象，他们的小老师监督作业情况，单词、课文朗读背诵情况，这样部分学困生提高很快。

3.小组合作多向互动。

教师在英语课堂的各个环节中，有意识地设计师生、生生和小组互动的口语交际实践训练。

（1）师生互动。在课堂教学中教师要以一个合作者的身份与学生共同学习，成为学生学习的伙伴。在学生陷入困境时加以引导、点拨；在学生走入迷境时，启发交流、探讨，与学生建立起一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，是教学过程真正实现师生交往、共同发展的互动过程，从而使学生产生表达的动力。小组合作讨论开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬；在小组还不清楚任务时，教师要耐心向学生反复说明任务的内容及操作程序；小组合作讨论提前完成时，教师应检验他们是否真的完成了所要讨论的题目；总结、评价学生讨论的结果。

（2）生生互动。口语交际应该面向全体，做到人人练说，生生互动。在教学中，教师可以组织学生以小组合作进行学习，发动群体作用，促进形成合作学习的良好气氛。经常给予学生相互合作的机会，使学生在问、说、评、议的互动交流中，互相促进，共同提高。

（3）群体互动。群体间互动主要是通过小组与小组之间的辩论、表演比赛等形式，这种带有竞争性质的互动，是激发学生积极参与的一种很好形式。有比赛就会有竞争，在生生互动之间，不但提高了学生的能力，而且培养了学生的竞争意识、合作精神，可见群体互动是为学生乐于表达搭建的一座桥梁。

4.学会赞赏，总结提高。

“平等民主”的师生关系是进行合作的前提。与学生沟通时，你可以这样说“我与你的观点不同，我是这样想的……”或者说“我帮你补充一下”。让学生学会虚心听取，学会欣赏，那么教师就要着力于培养学生尊重、理解、欣赏他人，培养学生共同进步的团队精神。每个小组讨论的结果可拓展为全班交流，教师应进行总结评价，以便提高教学效率。教师可以对小组内成员进行评价，也可以对某小组开展得好进行评价。评价的形式可以在班上公布或向家长报喜，激励学生再接再厉，更上一层楼；可奖励一面小红旗、一个印有授奖内容的作业本或一支钢笔。

为了充分调动组员积极性，培养小组团结协作意识，小组评价一定要公平，让每个学生都有体验成功的机会、享受成功的快乐。真正做到组内帮优扶差，共同促进，组间相互竞争共同提高。

作者单位 山东省铜川市耀州区孙塬镇孝义坊小学