江苏省小学四年级使用新修订的译林版教材中每个单元围绕一个话题展开，每个单元有Story time、 Fun time、Cartoon time、Sound time、Rhyme(Song) time、Checkout time和Ticking time板块。教师如何能以有效的教学活动引导学生学会阅读，而且能在阅读中掌握并运用所学的词汇和句型呢？笔者结合四上Unit 5 Our new home，谈谈Story time 板块的教学。

Unit 5 Our new home Story time部分呈现了Su Hai 和Su Yang一家搬家的情景。双胞胎姐妹对很多自己物品的位置不是很清楚，于是询问妈妈，引出本单元的故事。

Step1.读前铺垫，导入故事。

【案例回放】师生进行简单日常交流之后，学生Enjoy a song，随后教师简单地提问：What is this songabout？由此引出新单词home的学习。接着教师通过课件呈现一幅rooms的图片，教师用“What room can you see”的问题，依次学习单词a living room、a kitchen、 a bedroom。 接着教师呈现Su Hai的家，问“Whose home is it?Do you want to know?”导入故事的学习。

【感悟】1.课前欣赏与故事文本相关的歌曲动画，能很快地将学生拉进课堂中。2.教师通过多媒体，对部分新词汇进行了初步渗透，帮助学生在阅读故事前作适当的词汇铺垫，降低了学生理解故事的难度。3.导入活动与故事紧密联系，能构建新旧知识之间的桥梁，为故事的阅读奠定基础。

Step2.循循善诱，理解故事。

【案例回放】1.Watch and answer。多媒体呈现两个问题：（1）Who is talking now? (2)Where are they?接着让学生整体观看动画，回答问题，直接引入故事题目Our new home 及主人公，整体导入故事。

2.Listen and choose。多媒体呈现一个问题：What are they looking for now?学生听录音，完成选择题，整体感知故事内容。

3.授课教师问：How do they ask? Su Yang says:Where's my bag? （教师示范说出问句）接着分别由学生说出另外两个问句：Where's my white cap ?Where are my skirts?

接着多媒体呈现Where my blue skirt and my red skirt? 教师引导学生发现复数规律，并给学生一个小贴士，再通过举例说句子让学生充分理解单数与复数这一知识点。

4.Read and answer。学生自己读一读课文，帮助Su Hai 、Su Yang 找到物品。在此环节中，教师进行了文本留白的处理，拓展故事情节，将整节课推向高潮。教师问：Where's SuYang's white cap? S1:It's in the kitchen. S2:It's in the dog's mouth.教师总结：It's in the kitchen ,in the dog's mouth.What does SuYang say to the dog?学生想象接下来苏阳她们与狗发生了什么事，并编一段人与狗的对话。

5.Read after the cartoon。学生跟读故事，教师相机指导学生的语音语调，重点指导“Come and look ,Su Yang.Your cap is in the kitchen”的朗读，让学生感受语言的趣味。

6.Act it out。学生自己选择一种方式表演故事。

【感悟】在本环节中，授课老师先由两个简单的问题，整体引入故事，再由一个问题整体感知故事。这三个问题虽然容易，但具有针对性，能引导学生有目的地进行听和看。授课老师在整体——局部——整体的过程中帮助学生探究理解故事内容。整个环节由易到难，有梯度。根据小学生的特点，授课教师发挥学生的想象力，处理了文本的留白，学生们表演了十分有趣的人狗对话，让我很惊讶，也让我感受到了授课教师处理故事是如此的细致，为机械的故事学习增加了趣味性，培养了学生运用语言的能力。授课教师的循循善诱成就了学生精彩而又创造性的表演。

Step3.尝试运用，享受成果。

1.Enjoy some pictures of home。带领学生一起欣赏一些家的图片，让学生感受家的温暖。

2.Design a new home 。在设计新房子的过程中，学生要会用句型Wher's……?Where are ……?进行交流。

3.相机进行情感山东智顷数位学习：告诉学生不能乱放东西。

【感悟】在初步尝试运用环节，教师让学生在真实的情境中将新学的词汇和句型进行初步的语言输出。小组合作完成房子的设计，培养了学生团结协作的精神，课堂气氛活跃。回顾整节课，教师教和导的过程少了，但是学生自主表达和体验语言的机会多了。上述案例中无论是学生的兴趣激励，课文朗读，还是故事表演等环节，都是为学生的运用作铺垫的。

Story time 板块是集词汇、句型、阅读于一体的板块，能充分发展学生的语言运用能力，又能提高学生的阅读能力。因此，教师在教学过程中要多为学生创造交流运用语言的平台，让学生学中用，用中学，在运用所学语言的过程中，加深理解，触类旁通，进一步发展学生综合运用语言的能力。

作者单位 江苏省如东县掘港小学