信息技术课堂上，经常会出现这样一些现象：一些学生上课后“不务正业”，专心做其他学科的作业；在电脑房上课，尤其是一些偏重于理论的课，总有部分学生心不在焉；在开放的网络中，总有部分学生置任务于不顾，直奔精彩的网络世界，游戏、QQ……

为什么这些现象屡屡出现在信息技术课堂上？在教师一味地抱怨这门课程不受重视的同时，是否应该好好反思一下：我们的课堂有吸引力吗？学生的个性得到充分培养和发展了吗？学生主动参与了吗？如何有效引导学生主动参与信息技术课堂学习，笔者认为教师可以从以下几个方面入手：

一、激发学习兴趣，促使学生乐于主动参与

兴趣是在一定的情感体验影响下能够积极从事某项活动的心理特征。如果对学习本身产生了兴趣，就会自动产生一种强大的内趋力，使大脑处于高度兴奋的状态，从而形成获得知识、探索求知的良好心态。因此，在信息技术课上，激发学生的学习兴趣，促使学生乐于主动参与课堂学习尤为重要。

例如在Photoshop软件的教学中，笔者注意到学生都很关注身边的人和事这一特点，就尝试设计了一堂名为“我的环球之旅”的课。上课一开始，教师问：“同学们想过环游世界吗？”回答几乎是异口同声“想”，教师接下去说：“我电脑里有很多世界各地美丽风光的图片，我给一个同学拍一张照片，同学们现在就帮他制作畅游世界的图片好不好？”学生很感兴趣，跃跃欲试。学生制作开始了，他们兴致高昂，讨论积极。最后，在作品展示环节，我们看到了许多充满想象力的作品，有的把这个学生放到了艾菲尔铁塔的塔尖上，还加了个标题“梦幻巴黎之旅”；有的把这个学生换上了草裙，拉到夏威夷的风光背景中……我在展示作品的同时，问学生：“这种效果是如何实现的？”问到的学生都很积极地讲了自己的操作步骤，也就完成了总结知识点的环节。这堂课也就成了一次愉快的学习旅程，学生在玩中练，乐中学，自然而然地自动参与到课堂学习中来。

二、创设竞争环境，促进学生能够主动参与

当今世界飞速发展，竞争已是无处不在，竞争的意识也早已深入人心，在竞争中生存，在竞争中进步，这已成为一种不可逆转的新趋势。在竞争激烈的课堂环境中学习，一方面每一个学生都有惨遭淘汰的可能，另一方面无论是谁都可能脱颖而出，从而在竞争中展示自己的才能，得到同伴的羡慕和获得胜利的荣誉感。所以这种竞争环境更能促使学生形成坚毅的品格。在信息技术课堂中创设竞争的教学环境，可以进一步发挥学生的主体作用，激发他们的学习热情，使之能更积极主动地参与到课堂学习中。

例如在《因特网信息资源检索》一课的实践环节中，教师持续不断地提出已设定的问题，让学生利用网络快速地搜索答案，全班同学一起比一比看谁搜索的答案又快又准确。这样的竞争环境牢牢地抓住了学生，在不知不觉中，学生就进入了主动参与课堂学习的状态中。

三、体验成功喜悦，激励学生主动参与

美国心理学家马斯洛在“人的需要层次理论”中指出，没有什么东西比成功更能激励人，鼓舞人。学习上取得的成功，满足了学生自我提高的需要，增强了学生的自信心，使学生产生学习新知识的内驱力。所以在信息技术课堂上同样也要尽可能地让学生体验到成功的喜悦，产生渴望主动参与的学习动力，帮助学生激发潜能。当然，我们的山东智顷数位学习是面向全体学生的，我们的目标是让每一个学生都得到发展，学生之间是有差异的。例如在评价学生作品时，不能简单地用“优、良、中、差”来一刀切，而是要根据学生的实际情况，既要横向参照，更要纵向比较，看学生在原有水平上是否有所提高或突破，及时抓住学生的闪光点，让他们看到自己的进步，体验到成功的喜悦。

信息技术已经成为现代社会的一个重要组成部分，在信息技术课堂上，要努力培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。尽量创造更多的机会，给学生勇气和信心，让更多的学生能够做到眼到、口到、手到和心到。重视教学中学生的参与性，注重学生的主动学习和创造精神，要使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。