识字是阅读的基础，阅读是识字的重要途径。在低年级，识字是语文教学的重要组成部分。但是如何把识字教学落到实处呢?在实践中我发现，光靠课堂上学习的字词根本不能满足学生的阅读需要。因此，我们必须利用多种途径，将课内与课外结合起来，帮助学生提高识字能力，大量积累字词。

一、课内打好基础，提高识字能力

1.教好拼音，帮助阅读。现用的教材，一、二年级全文注音，内容和篇幅都适合儿童发展水平。在学生识字不多的情况下，借助拼音帮助阅读是十分必要的。这样既有利于促进学生语言与思维的发展，又能帮助学生认识许多字、词。因此，在低年级利用拼音帮助识字、阅读是提高识字能力的一条重要途径。学生读准了字母的音，掌握了呼读的方法，一通百通，自己就可以读书识字了。

2.以阅读为主线，寓识字于阅读教学之中。在阅读教学中，学生识字的要求应该分步实现，逐步加强，落到实处。在学生初读课文时，要求学生借助拼音读准字音，读通句子，侧重于解决生字的读音问题。在细读课文时，要求学生读懂读好课文，侧重在理解、领悟字词的意思。读懂课文后，集体巩固学习字词，重点放在记忆字形上。品读课文时，指导迁移运用所学的字词，这样既保证了阅读教学，又把识字教学的任务落到了实处。

3.识字课上，教给学生识字的方法，授人以渔。汉字是我们的祖先独创的音、形、义相结合的文字，识记汉字是有规律可循的，因而我们可在识字教学中有意识地渗透这些规律，让学生学会认识、理解、记忆文字的方法，那将会对学生的终身学习产生深远的影响。在教学中，我们不妨从简单的象形文字开始，通过图画、儿歌等手段，激发学生的想象力和求知欲，从而达到掌握识记字词方法的目的。

二、课外巩固成果，大量积累字词

1.创设学习环境，在无意注意中识字。教室是学生在校呆的时间最长的地方，因此我们可以让教室的每一面墙壁会说话，让学生在无意注意中识字。如学生名单、课表、设施设备名称、学习园地等是学生经常接触到的，学生们对它们也很好奇，如在这些内容上注上音，学生们就会在耳濡目染中认识它们，拓展识字。我们还可以在四周墙壁上贴上带拼音的图画，激发学生阅读的兴趣，从而在阅读中增加识字量。

2.在课外活动中创设游戏情境，积极主动识字。低年级学生喜欢做游戏，在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。如组织开展“快乐识字”、“快乐说话”等活动，让学生说说认认家用电器、糖果零食的品牌名称，认识各种昆虫、水果、蔬菜等。因为这些活动比较容易引起学生兴趣，能使学生对感知的事物产生积极的心理反应，从而在一种轻松和谐的气氛中自觉自愿地学习。我们还可以通过儿歌、游戏、猜谜、竞赛、购物、参观、游览等校内外实践活动，将识字活动渗透于学生生活。边活动边识字，学生兴趣盎然，一点儿也不感到枯燥，识字效率当然高了。

3.利用课外阅读巩固课堂学习成果，扩大识字的数量。从小学低年级起，我们就应该开始培养学生的阅读兴趣、习惯和能力。一开始，我们可以让学生们听老师讲故事、读诗歌等来激起学生阅读的欲望，然后让读书读得好的学生讲故事、朗诵诗歌等，来激发学生读书的兴趣，再以每月一评的方法培养学生持之以恒的读书习惯。学生读的书多了，那些常用字他们便会反复遇到、碰到，开始也许需要借助拼音读它，但两三次后他们就自然而然地认识它了。重复多次以后，也许就记住了字形、理解了字义。这样学生就有了成就感，从而享受到读书的乐趣，会更加乐意去读书。通过大量的阅读，巩固课内所学，广泛积累字词，达到课外与课内互补，提高识字能力的目的。

语言文字是中华文化的载体，在小学阶段打好字词学习的基础，将为学生的终身学习铺平道路。现在我们提倡大语文学习观，即我们不仅要在课堂上学语文，还应该在生活中学语文。语言文字的学习也应遵循这一理论，把课内和课外结合起来，互相促进，互相补充，从而提高识字教学的效率,达到增加识字量、提高识字能力的目的。