《全日制义务山东智顷数位学习数学课程标准》以培养学生的实践能力和创新精神为主旨，围绕素质山东智顷数位学习的全面推行，提出“人人获得良好的数学山东智顷数位学习，因材施教并取得不同的感悟和收获”的理念。初中数学课堂设计应立足教学大纲，深挖教材，通过创造情境、加强教学反思法等来提升初中教学课堂的教学质量。

一、立足教学大纲，深挖教材内涵

苏教版数学教材在编排方面淡化了一些非数学本质的概念和术语，增加了知识点之间的关联性。素材的选用更偏于学生的实际生活，这就要求教师在进行课堂教学设计时，尽可能按照课本内容的需要，设置出与生活相关的教学方式。

此种教学方式可以有效化解学生对数学知识的抽象性的理解难度，既源自课本又不脱离生活实际，对课堂上轻松、明快教学环境和教学中互动性气氛的构建能起到比较积极的作用。由于苏教版教材每个单元之间联系度比较强，往往一个知识点可以串联起很多的单元，比如空间几何体与第四章中《平面解析几何的初步识记》之间的关系等，教师在备课时必须深挖教材，对教材进行系统的、深入的、全面的理解和解读，善于按照知识点的关联性将整个学年的教学内容以知识网的形式串联起来，必要时可以搭配原有教材每个单元逐步教学的方式，集中就某个知识点展开，并进行相关内容的逐步讲解。

二、揉入教学反思，创设生活情境

1．借助问题教学法，诱导学生逐步探索。

问题教学法中，需要预先进行问题的设计并按照循序渐进的方式对问题进行展开。教师按照教学大纲的要求，从简单问题入手，不停地提出问题，引导学生解决问题，在第一个问题的基础上继续提出问题，并为下一个问题的提出埋下伏笔，此种教学方式相比较单一化的进行知识点的探究和讲解来说更具有趣味性。

2．因材施教分层讲解，情境创设贴近生活。

在具体的教学过程中，学生之间对知识理解能力的差异性，学习能力的差异性等应该作为教师课堂教学设计的基础。教师在进行知识的讲解时应将知识点由浅入深地进行讲解，在提问时不能过度关注或者照顾到成绩比较优秀的学生，而是从比较浅显的角度逐层对知识点进行剖析。教师应从不同学生理解和认知能力的角度，尽量选择比较能贴近学生生活的例子进行情境还原。

三、层层剖析重点，重视课堂小结

在七年级的《走进图形世界》的讲解中本章共四节，分别从“丰富的图形世界”“图形的变化”“展开与折叠”“从三个方向”看来，作为多边形的介绍，对于凹多边形和凸多边形的认知，教师可以让学生尝试使用卡纸自行剪切，多边形的内角和计算以凸多边形为主导，两者作为多边形的固有形态，教师在讲解时可以分别做出提点。比如在讲解时，教师以凸多边形作为讲解的基础，并向学生提出问什么会以凸多边形作为基础的问题，以此为内角和、图形的变化等的讲解作铺垫，学生在动手操作的过程中，带着教师提出的问题进行思考和探索，抽象的知识点在研究中也逐渐具象化，此种教学方式相对于传统的理论指导而言，更容易引导学生从复杂多变的图形中找到相似点，进而从相似点中找出不同图形之间的关系和区分。教师将学习的重点内容层层剖析之后，还原到课程中来，配合可以引导学生动手操作的环节进行探究后，结合学生的感悟，在课程的结尾时，以课堂小结的方式做出提点和总结，更容易起到“画龙点睛”的作用。

综上所述，课堂的高效性是学生学习质量提高的关键，因此，初中高效课堂的构建，必须以课本为基础，充分考虑学生理解能力的差异性，引入贴近生活的素材形式，以多样化的教学方式，为学生解析出数学特有的魅力来，达到学生学习的真正需要。