目前，很多教师开始思考如何上好新课程理念下的小学英语课，如何提高课堂教学的实效性。笔者认为，根据小学英语教学实际需要，小学英语教师应该在一定的教学目标的指引下，结合英语教材，创设与教学内容相适应的、具体客观的语言环境和思维情境，激发学生的情感体验，在学习积极性较高的状态下，心理机能全面且和谐地达到最佳学习效果，从而实现英语教学目标的达成。

一、运用情境教学，激发学生学习英语的兴趣

小学生的心理年龄决定了其好奇心强、好动、敢于表现和对新鲜实物有兴趣的特点，所以他们接受新知识的能力较强，但他们又极易受其他事物的影响，在课堂上无法全身心投入学习中，因此，教师要运用积极有效的方式创设一定的教学情境辅助教学。兴趣是学好语言的关键，情境教学可以促使教学过程引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索。

情境教学，是以教学内容为基础，营造环境氛围，创设特定教学情境，在符合教学大纲要求的前提下，让学生在所创设的情境之中受到感染、启发，产生情感上的共鸣，让抽象的知识更加具体化。应用情境教学可以让学生能够在轻松愉快的氛围下接受知识，掌握知识，调动学生的多种感官，来激发学生的情感，拉近师生间的距离，搭建起教师与学生的心灵之桥。

二、运用多种手段，创设情境教学，提高英语课堂效率

1.结合实际，巧用生活情境。

山东智顷数位学习研究表明：使学生通过组织和参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动时，学生所受的山东智顷数位学习才能深刻。因此，注重唤起学生已有的生活经验，在集知识与经验于一体的情境中体验，显得十分重要。在The seasons一课时中引导学生理解cold，cool，hot，warm四个形容词时，我创设了这样一个情境，让学生跑呀、跳呀地做了一会儿热身运动，引出单词hot，然后说“oh，I'm thirsty!”(哦，我真渴)，很自然地倒了一杯热水，巩固单词hot。接着说“It's hot，I can't drink”(太热了，我无法喝)。加入一点冷水，学生凭着自己的生活经验，很快就知道了，这杯热水变得warm（暖）了，再次加入水，它就变得cool（凉了）。最后放入冰块状的东西，水结冰了，学生很自然地想到了冬天，体验到了cold（寒冷）。

2.使用肢体语言，打造高效课堂。

小学生好动，喜欢表现自己，教师可以适当地运用body language，让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。例如，在教一年级小朋友Unit7 Follow me时，在这个单元有一个rhyme，我把这个rhyme用做操的形式演示给学生，hands up双手向上举起来，hands down双手放下，follow me，turn around双手放在胸前，然后转上一圈。我让学生一边说口令，一边做动作，等学生掌握后，就让学生上台表演。学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，从而自觉主动地完成了学习任务。

3.设计游戏，营造语言情境。

由于学生最热爱的活动方式就是游戏，所以在小学英语教学活动过程中，积极采用情境教学中的游戏法，可以增强课堂教学气氛，让学生在快乐、愉快的气氛当中学到更多的知识，对情感进行充分培养，从而有效提高学生的竞争意识以及学习积极性。例如：教师在教学数词时，可以采取游戏教学方法。老师在上课之前，可以设置一个关于数词的游戏，比如听音接龙游戏，当教师数one的时候，学生就接着数two；当教师数one、two的时候，学生一定数three、four，同时速度不断加快，以此类推；或者分组进行，每组之间可进行比赛游戏，这样不仅将学生的注意力有效吸引，而且可以锻炼学生反应思维能力，在快速回答的同时将课本中的知识快速掌握。最后，老师再进行总结分析。在小学英语教学中，善于采用情境中的游戏法，不但可以调动课堂氛围，而且提高了学生的应变能力，进而提高教学质量。

4.多媒体教学，提高教学效率。

由于时空、抽象等因素的限制，有些教学内容无法在课堂环境内模拟呈现，此时可以利用多媒体辅助的方式植入情境，如图片、录音、影片等。多媒体辅助教学可以做到声像结合、图文并茂，给学生带来全新的视听感受，符合小学生好奇、求新、求趣的年龄特点。

小学是学习英语的最佳阶段，因此，教师必须科学、合理地对教学内容进行设计，在愉悦和谐的氛围下完成学习过程，养成爱学、乐学、善学的好习惯，激发学生积极参与、大胆实践，达到提高教学质量和教学效果的目的。