经典的文学作品犹如浩瀚的星空，亦如深邃的海洋。我们阅读的过程，便是探索未知世界的过程，也是一段生命的旅行。

歌德说，“优秀的作品无论你怎样去探测它，都是探不到底的”。正如李商隐的“锦瑟”篇，自从它问世以来就引无数专家学者折腰，然而直到千百年后的今天都没有达成基本一致的认识，恐怕永远也不会，但这并不妨碍人们对它的喜爱。这就是经典的魅力！

因此，阅读经典不能走马观花、蜻蜓点水，必须置身其中，细细品味、用心体悟方可寻得一二。语文阅读教学就应该本着这样的原则，引领学生寻幽探微，发现其中的奥妙。

细节，往往凸显人物心理和性情。例如，人教版《鸿门宴》第一段中描写项羽听闻曹无伤带来的消息之后是“大怒曰”，而第二段中刘邦听了张良的报告之后却是“大惊，曰”。以往，人们关注更多的是他两不同的神态，很少人注意到其中的标点的细微区别。大家看，项羽“大怒曰”是连用，而刘邦“大惊，曰”用逗号隔开。项羽直接“曰”，而刘邦稍作停顿才“曰”。从这个标点的不同使用其实已经看出二者行事、性格的不同。项羽遇事少思考，容易头脑发热，而刘邦的短暂停顿实际上就是对突发事件的一个快速思考，这样就少了一些冲动，多了一些理智。再比如人教版《林黛玉进贾府》中，精彩的细节更是俯拾皆是。仅一个“笑”字，就让人体味不尽。当黛玉初进贾府，人们给她介绍王熙凤时，文中写道：黛玉忙赔笑见礼，以“嫂”呼之。好一个“赔笑”。黛玉刚刚见过贾母，二人抱头痛哭，此时应该还没有缓过神来，黛玉怎么可能真正的高兴。因此，这里的“赔笑”也仅仅是“陪”，那只不过是寄人篱下的无奈罢了，同时也表现了黛玉言行举止的谨慎小心。

细节，往往承载着人物的情感。例如，人教版《雷雨》中当周朴园和鲁侍萍相认之后，侍萍有一句经典台词。她说，“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老的连你都不认识了”。当花容月貌被岁月的风霜侵蚀的面目全非，一身疲惫的侍萍再见到曾经爱过她伤害过她的旧情人时，多少辛酸多少悲哀多少感慨岂能用言语说得清，然而一句”连你都不认识了“却不经意间流露出了多少温情。是啊，岁月能消磨掉容颜但终究带不走心灵的痕迹。无独有偶，鲁迅的《纪念刘和珍君》第五节写刘和珍遇难的经过时，鲁迅有这样一句话：“我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。”这里，鲁迅用了短句，很多停顿。他没有说“我没有亲见，听说刘和珍君那时是欣然前往的”。细细品味，俩句意思一致，但表达的情感却大不一样。一字一顿，总会不自觉地让我们想到鲁迅写此文时，大概是哽咽着的。触摸文字，让我们感受到了作者对青年学生的真切的爱，还有失去战友的深沉的痛。

细节，往往营造出别样的意境氛围。例如，柳永在《雨霖铃》中描写男女主人公分别时是：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。此处的“执手”就不能改成“牵手”或“拖手”。因为“牵手”太轻，总给人轻轻触碰彼此的感觉，表达的情感就不会那么深。而“拖手”不仅没有了情味，就连那点诗意也被破坏殆尽。只有着一“执”字，才能让我们感受到彼此紧握着双手，生怕今日的刹那放手会成永别的难舍难分。同时，也会让我们联想到“执子之手，与之偕老”的亘古誓言。那份情，那份爱，那种悲，那种苦，都在这“执手”二字里。

以上仅仅是一鳞半爪，像这样的例子在经典课文中是不胜枚举的。在阅读教学中，只要我们肯静下心仔细品读，用心品评，去挖掘思考那些人迹罕至寂然幽静的地方，“向青草更青处漫溯”，一定会让我们在细微处发现大惊喜。