在本节课的教学实践过程中，我以新课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展。在这节课的教学中 ，我做到了：

1.创设情境，激发学生学习兴趣。

根据学生年龄特征，以故事导入新课，整节课都是以游戏贯穿始终。在处理几分之几时，为学生设计了想、涂、找等有现实意义的富有挑战性的学习内容，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。将知识蕴于故事中，在听故事、看课件演示中，使学生主动地构建自己的知识。

2.通过直观教具，降低学生认知难度。

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课教学中，我重视学生对学具的操作。通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了理解上的难度。

3.通过系列活动，突破教学难点。

数学教学是数学活动的教学。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生在自主的数学活动中理解数学，体验数学。在认识分数这一环节中学生通过折一折、涂一涂、说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。通过分一分、拍一拍、折一折，涂一涂，说一说、摸一摸等教学活动，来突破教学的重点和难点。

4.面向全体，让每个孩子成为学习活动的主人。

本节课的引课、数学游戏都是全体学生参与。在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折、涂一涂，感受1/2。在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述了解1/4、3/4。在动手实践中，每一个学生都能积极动脑采用不同的折法把一张正方形纸平均分成4份，并涂出其中的一份，用分数表示出1/4。 随后让学生说说他是怎样把这张正方形纸平均分成四份的，涂色部分是这个正方形纸的几分之几。学生的折法有四种， 分别是四种情况，前面三种学生基本都会折，但第四种只有为数很少的学生才能想到。所以，在这里我及时夸奖了这名爱动脑筋的学生，鼓励学生继续认真去思考、积极动脑。从而得出虽然我们的折法不同，但我们涂色部分都是这张正方形纸的1/4。 在这堂课中，我站在组织者、引导者、参与者的角度，充分突出学生的主体地位，让学生动手、动脑、动口，通过合作学习等方式探究学习，感悟知识的形成过程。

5.以活动为载体，培养学生的创新思维。

在教学中不止一次闪现学生创新思维的火花，例如导课时的数学游戏让学生表示半个苹果，一些学生用手势表示切的动作，有些学生表示掰的动作，这是学生创新的显现 。 在学习“1/2、1/ 4”之后，让学生把1张正方形的纸平均分成四份，并把其中的一份涂上颜色。这个实际操作题具有开放性，先组织学生交流想办法，得出了不同的折纸方法，然后让学生把几种不同的折法说一说。折纸的方法是学生自己想出来的，是学生亲身经历的，是学生人人参与的。这样就培养了学生的主体意识和探索精神，最大限度地发展了学生的数学思维。

这节课实现了我的教学意图，体现了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课也有不足之处：

1.学生用描述性语言叙述分数的意义时，语言还要再规范一些。新授时间再紧凑一些，给练习再多留有一定的空间，会让教学效果更好。

2.由于学生是陌生的，对学生了解不够，因此对个别学困生关注不够，课堂中出现了两级分化的现象,个别不善言谈的学生得到发言的机会比较少。

3.课堂上的评价手段比较单一，只是简单的口头表扬，没有充分调动学生的学习积极性。如果采用其他形式，就可能更加充分地调动学生学习的积极性，树立学生学习的自信心。

总之，本次课堂教学大赛让我受益匪浅。既让我感到了自己在教学方面的不足，与同行的差距，又给了我一次极好的学习和锻炼机会。我将以此次大赛为契机，在今后的教学中不断地学习，努力提高自身素质，使自己的山东智顷数位学习教学水平不断迈上新的台阶。