“教学做合一”是陶行知先生的山东智顷数位学习思想，是生活山东智顷数位学习理论的精髓。它强调教与学、学与用、知与行的结合，提倡理论联系实际，十分重视学生创新精神和实践能力的培养。那么在小学低年级的识字教学中，我们该如何实践陶行知先生“教学做合一”的理论，充分调动起学生的主动性、积极性，打造一个充满生命张力的高效课堂呢？

一、做中教，做中学，玩转快乐小课堂

陶行知强调： “我们要在做上教，在做上学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上下工夫，教固不成教，学也不成学。”这一经典的山东智顷数位学习理论给我们揭示了教与学的统一性，教师不仅要教给孩子知识，更要教会他们学会学习，学会自己去获得经验和知识，并不断在实践中锻炼和提高这种能力。

1.玩一玩。游戏是孩子们最喜爱的活动形式，能轻易地调动起孩子参与的积极性，使孩子们在游戏体验中认识周围的世界，发展想象能力，提高学习效率。在识字教学中我们可将识字的内容编成各种有趣的游戏，让学生在游戏中轻松识字，如最常见的“找朋友”游戏。在教《归类识字》时，我们就可以准备好偏旁和基本字两类卡片，每个孩子人手一张，有的拿的是偏旁，有的拿的是基本字，然后孩子们全体出动，在“找朋友”的音乐中拿着手中的卡片开始“找朋友”组字，看看谁找的“朋友”最多。孩子们笑啊闹啊找朋友，在积极的互动中动嘴、动手、动脑，不仅学会了本课生字，还能创造性地学习这一课中没有的生字，何乐而不为呢？

2.猜一猜。低年级学生对谜语有着浓厚的兴趣，教师可以根据字的形状或意义先编个字谜作示范，如“囚”：四四方方一座城，城里关着一个人；“回”：嘴比嘴大，嘴比嘴小，嘴被嘴吃，嘴被嘴咬。让孩子们去读，去猜，激发他们强烈的好奇心和求知欲。然后引导孩子们抓住某些汉字的字形特点，自己学着编谜语。快乐的猜谜氛围，能使枯燥的识字教学变得生动活泼。

3.赛一赛。儿童好胜心、进取心特别强烈，因此在教学中组织小型的比赛是一种十分有效的激励孩子识字的方法。如小组比赛、男女生比赛、同桌比赛、和老师比赛等。比一比谁的记字方法巧，谁的认字速度快，也可以挑战老师，谁写的字最漂亮，还可以比一比小组所有成员的识字累计成绩，成绩最差的小组，要向最好的小组学习，最好的小组光荣地接受集体识字奖章。

二、以“做”为中心，挑战生活大课堂

生活，是最鲜活的识字课本；社会，是最生动的识字课堂。教师不能拘泥于学校的小课堂，更应引导孩子走向生活的大课堂，让他们在沸腾的生活中主动识字，建立起一个开放的识字教学系统，让孩子们在生活实践中不断挑战自己，超越自己。

1.教一教。孩子都是善于学习和模仿的，所以当小老师是低年级孩子最乐此不疲的游戏。我们可以利用孩子的这一特点，结合课堂的识字教学，有意识地布置这样的作业：比如回家教爷爷奶奶、爸爸妈妈认字，或者教教育技术小弟弟小妹妹识字，比比看谁教会的字多。让孩子在模仿老师教学的过程中体验成功的快乐，进一步激发他们识字的热情，在生活的实践中不断掌握识字的技巧，提高识字的能力，成为学习的主人。

2.认一认。一年级新生刚入学时，对身边的新同学不熟悉，却很好奇。教师可以抓住这一契机，利用儿童的好奇心，发动孩子们制作自己的“名片”，贴在自己的座位上，让孩子在认识和结交新朋友的过程中，认识汉字，结下纯真的友谊。还有发作业本，在孩子的眼里可是一项非常光荣的美差，教师可以借机提出：能认全全班同学姓名的小朋友优先来发。再如，生活在商业化社会里的孩子，每天都面临各种标语、商标、招牌，教师可以让家长带着孩子们到生活中去认识标语牌上的字，认认这个招牌上写的是什么，那个店叫什么名字……孩子们亲历了汉字从生活中来、回生活中去的奇妙，自然会去主动识字，享受识字的乐趣。

3.读一读。孩子的大部分时光是在家庭中度过的，良好的家庭环境对孩子有潜移默化的影响。所以教师也要尽可能地发动家长们在家庭中创设读书识字的学习氛围，每天在家中开展半小时 “父母伴我天天读”的活动，让孩子们在父母的陪伴中增进情感，温馨识字。

总之，只要我们坚持“教学做合一”，就一定能构建出一个充满生命力的、高效的识字教学运行体系。