小学语文教材所编排的内容，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的宣泄，其间蕴含着丰富的思想道德内容，这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。现就小学语文教学进行德育渗透谈一点粗浅的看法。

一、备课时寻找教材内容与德育相渗透的最佳结合点

我把语文教学与德育相结合的重点放在课堂教学上。课前总是认真备课，多角度思考，在备语文教材的同时，着手于寻找教材内容与德育相渗透的最佳结合点。在备课的同时备德育，尽力做到德育与学科山东智顷数位学习水乳相融，使德育附着有物（或知识点或训练点），都尽可能触动学生的思维意识。 如:在教学《胖乎乎的小手》一课中，我在教学设计中预设全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？请学生用横线画出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话。以此为切入点，在完成语文教学任务的同时，小中见大，通过家长的夸奖，让学生体会到从小应该爱劳动、关心长辈。孩子们就是一张白纸，只是小小的启发，只是一个生活中人人可以做的小事，却让他们明白，其实为父母做一点力所能及的小事就是孝敬，其实心里想着他人，能为别人着想就是美德，也许从此刻开始，也许从这篇课文开始，也许从这堂课开始，尊敬长辈，关爱他人的种子便在孩子们幼小的心里生根、发芽。

二、在朗读指导中渗透德育

朗读是语文课堂教学中不可缺少的环节，富含感情的朗读在激发学生情感的同时，也会影响学生的情感导向。如我在教学《我们成功了》一课，二年级的孩子刚开始并不能体会我国申奥成功了是一件多么自豪和值得骄傲的事，甚至有的同学在课堂上提出：我们成功了不是说我们得的金牌最多？在哪举行有什么关系呢？这就像我在同学家玩游戏和在自己家玩不一样吗？在孩子们的眼里，他们还并不能理性的体会到我国申奥成功，正说明我们中国富强了，在世界上有了很高的地位！战胜了很多的申请举办的国家，北京申奥成功！是整个中国的成功！是我们中华民族的成功！在这里我并没有给学生过多的解释，而是让他们看着北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面的视频，指导他们用不同的形式去朗读，在师生配合朗读这一环节中，孩子们晃动着准备好的小国旗，兴奋地与“不约而同涌上街头的人们”一起高声呼喊：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁”，孩子们似乎被这样的气氛所感动，相互击掌，相互拥抱，在朗读中将课堂推向了高潮，看着孩子们兴奋的小脸，我相信他们已经被强烈的爱国情感和浓浓的民族自豪感所包围。这个瞬间，爱国主义山东智顷数位学习已经悄悄地渗透在这声声的呐喊中。

三、课堂教学中创设情境渗透德育

在课堂教学中，有时候学生并不能完全走进文本，他们无法站在主人公的角度与其同悲喜。这时教师绘声绘色的语言渲染是创设情境的很好方式。如在教学《掌声》一课时，讲到英子总是默默地坐在教室一角，不和同学交往，因为她得过小儿麻痹症，怕同学看到她走路的姿势嘲笑她，而新来的老师并不知道情况，让英子上台讲故事的时候，英子内心挣扎。学生其实并不能设身处地的站在英子的角度去理解英子此刻的心情，在指导学生朗读英子神情的句子的同时，我请一位同学来扮演英子，创设了英子上台讲故事的情境，而我做了这样的旁白：“就在四十多双眼睛的注视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间显得异常安静，静的似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离，此刻对英子来讲，显得那么漫长。一步……两步……五步……近了……更近了……终于，英子走上了讲台……此时此刻你仿佛看到了什么？“那一刻”英子的心里会是怎样？”在我声情并茂的语言渲染下，孩子们都沉默了，他们用掌声告诉大家，也告诉自己：不去歧视别人，有时我们只是适时的给予别人一点掌声，就可能改变一个人的生活态度，成就一个人的人生。

语文教学中的德育渗透是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。在语文学科教学中，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健康积极的人生态度才是山东智顷数位学习的所在。渗透德育是我们语文教学所担负的责任，让学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。