在教学中，如何让抽象的数学概念形象化、具体化，枯燥的知识趣味化，复杂的问题简单化，使学生易于理解和接受,这就要求教师在教学中结合生活的实际，精心创设教学情境，激发学生学习和解决问题的好奇心，好胜心，不失时机诱发学生的求知欲，想方设法调动学生学习数学的积极性和主动性，培养学生学习数学的兴趣。现将初步探索赘述如下：一、 巧设导入情境，诱发学习兴趣

俗话说：“万事开头难”，一堂数学课也同样如此。在教学中，巧妙设计故事情节导入新课，诱发学生学习兴趣尤为重要。在教学《分数的初步认识》时，我设计了这样一段小故事，“同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？老师今天给大家讲一段孙悟空和猪八戒的故事。有一天，猪八戒听说花果山上的仙桃已熟透，就急忙来到花果山上，想一饱口福。可是，孙悟空却不买他的账，硬要他回答完几个问题才让他吃仙桃，急得猪八戒直叫快出题，快出题……”一下激起了学生的求知欲，渴望学习新知的兴趣高涨，课堂气氛非常活跃，不知不觉把学生引入了新知识的学习中，收到了显著的教学效果。

二、创设教学活动，激发学习兴趣

新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。创设小组合作学习的教学活动，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高、实践创新，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。根据教学内容和学习目标，按照学生的座位分成四至六人一组，人数不等，每个小组都是一个合作的群体，这一形式为每位学生提供了自由发挥，处理问题的空间，也让每个学生都有参与思考和发表见解的机会，使每位学生都成为数学学习的主人。

三、 巧联生活实际，培养学习兴趣

对小学生来说，能够在生活中发现数学问题就是最好的数学学习，也是培养学习兴趣的一个好办法。所以，我们的数学教学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中找素材，多让学生到生活中去找数学，想数学，增强学生学习数学的兴趣。在教学常见的百分率时，我先从学生已有的生活体验出发，从学生熟悉的生活中去找数学素材，首先组织学生做游戏，抛硬币、砸沙包、口算竞赛等，并计算出抛硬币正面朝上的几率，砸沙包的命中率，口算竞赛的正确率，最后请学生计算当天本班学生的出勤率。在教学中，采摘生活数学实例，使学生容易体会到数学就在自己身边，与实际生活紧密联系，感受到数学的趣味性和应用价值，从而增强了学生对数学的亲切感，激发了学生学习数学的兴趣。

四、 巧设开放练习，提高学习兴趣

许多学者认为：发散思维与创造力有直接联系，是创造思维的核心，是培养和测定创造力的重要标准之一。据此，开放练习题教学，坚持一题多解、一题多思、一题多变，尤其是对一些通常的题目进行非常的训练；对通常的概念进行非常的理解，打破了传统教学的思维模式，将题目的条件、结论拓宽，使其演变为一个发展性问题，或给出结论，再让学生探求条件等，都是使常规性题变为开放题的有效方法。设计数学开放题要选择有用、有趣、学生熟悉的问题情境，使学生容易进入解决问题的角色，有利于调动学生学习的积极性，为学生创新思维提供更广阔的数学天地，使不同的学生都能在解决问题中得到更充分的发展。只有这样，数学才富有生命力，才能激发学生解决数学问题的能力。

五、 采用真诚评价，培养学习兴趣

在教学活动中，我本着以促进学生发展为目的，真诚评价每一位学生，充分尊重学生，理解学生的个体差异，关注每一个学生的发展，善于发现学生的闪光点，善于捕捉学生的创新火花，及时准确地给学生以肯定和鼓励，保护他们的求知欲和创新欲。教学中不以某种固定的答案、模式为标准，限制学生的思维，应从多角度、多层面引导学生分析问题、评价问题，促进学生发散思维能力的提高，培养学生学习数学的兴趣。

总之，在小学数学教学活动中，教师在充分利用教材因素的同时，要非常重视学生的非智力因素，重视教学中形成民主、平等、合作的新型师生关系，为学生创造一个愉悦、和谐的教学氛围，培养学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，真正实现“要我学”为“我要学”的转变。