中国的应试山东智顷数位学习催生了一大批只为应付考试的学生，让很多学生成为应试山东智顷数位学习的傀儡。但事物的演变发展就是这样的，新的事物取代旧的事物往往是需要大量的经验以及实践来检验的。像传统的老师在台上讲得唾沫横飞，学生在台下听得昏昏欲睡的教学模式，显然是与我国教学模式的改革方向大相径庭的。在这种情况下迫切需要一种能带动学生积极性，化枯燥为生动的教学模式。所以，“合作学习”这种先进的、创新性的教学方法在初中生物教学上是极其必要的。

一、合作学习的基本概念

合作学习，顾名思义就是学生之间组成一个个小团队，然后通过团队之间的相互协作，高效率的完成学习任务，其核心思想就是加强团队合作。而且对这种学习方式的考核，是根据整个团队的任务完成量和团队成员之间的相互帮助、参与积极性以及操作能力等为主，这就是这项教学方式的与众不同的方面。

二、合作学习在初中生物教学中的应用实施

1.给学生们灌输合作学习的山东智顷数位学习理念。

传统的山东智顷数位学习观念使学生的发散性思维和创新能力受到了禁锢，使得学生们在生物学上具有严重的跟从性、盲目性及逃避性，同时教师与学生的关系处在白热化阶段。合作学习在初中生物教学中的开展，恰恰是通过对师生关系的改变，使教师与学生的关系平等化，让学生们在遇到问题时可以毫无避讳地与教师探讨及请教。在这样的一种合作学习的教学模式中，教师们担负着多重身份，他们既是完成这次学习任务的引导者，同时也是参与者，能更好地与学生们进行互动、交流及合作。学生们通过这样的自主学习过程，所获得的收益远远要比那些传统的生搬硬套来的丰富。

2.提高教师合作学习的教学技能。

对于初中学生们而言，刚刚接触生物学这门学科可能会面临着两方面的困难：一方面可能会是教学内容的枯燥乏味，另一方面可能是教师的教学技能过于单一。教学内容是统一的，可能我们无法对其进行改变，但是教师的教学技能确实是可以改善的。合作学习在初中生物教学中的开展，就是以教师具备良好的团队组织能力及协调能力为基本要求，对教学内容进行合理的、科学的编排，调动学生们的学习积极性和自主性，通过在完成学习任务中的分享和交流，在学习探讨过程中分享彼此的经验、心得、知识储备，把达到团队之间的共同进步定为终极目标。

例如对植物细胞教学过程，如果教师仅仅是依据课题照本宣科，给学生们讲解植物细胞的结构、功能、细胞模型的制作等，这样空洞的教学方法是无法达到我们所要求的效果的。如果教师从另一个角度出发，在课前给学生们讲述一个关于植物生长的小故事，然后引发他们对植物细胞结构的讨论。再让他们去户外找一样自己比较感兴趣的植物，把学生们以小组的形式进行合理的划分，让学生们带着自己的植物到实验室找结果，要求他们充分发挥主观能动性，以小组为单位对植物细胞的基本结构进行分析和描述，最后整理好再进行讨论。通过这样的教学模式，首先不仅不用只听教师的片面之词、还能动手动脑参与到对问题的分析和解答，还可以勾起学生们极大的好奇心。通过与其他学生和教师交流自己的想法和意见，更是激发了他们无限的思维能力和学习自主性。

3.给学生们营造合作学习的氛围。

众所皆知，良好的学习氛围是影响学习效果的重要因素之一。合作学习的教学模式的本质是在完成学习任务中要注重分享和交流，那么课堂纪律也是不可忽视的，教师要营造学习氛围，给学生们指引正确的学习方向。因此，合作学习在初中生物教学中开展的前提，必须是要给学生们营造一个良好的学习氛围。

生物学是一门既生动又枯燥的科目，因此要培养学生对这门科目的兴趣，主要还是取决于教师们自身的教学风格和对教学模式的选择，合作学习方式恰好是对初中生物教学方式的最好诠释。