《课程标准》明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”英语课堂提倡合作学习不仅让课堂教学活力大增，加强生生、师生之间的信息交流，同时还培养了学生之间的合作意识和能力，有效提升了课堂教学效率。

一、在小学英语课堂开展合作学习的必要性

1. 班级授课制的需要。

我国的学校山东智顷数位学习是以班级授课制的形式进行的，而绝大多数的学校都是班级规模较大，人数较多，这就使得教师在课堂教学中不能与每一个学生进行互动交流，也不可能时时关注到每一个学生。因此，采用“合作学习”的方法对学生学习、交流、合作具有积极有效的意义，也是班级授课制的需要。

2. 课堂教学的需要。

小学英语要摆脱说教式的教学模式才能调动学生英语学习的积极性和强大的内驱力，促使学生高度投入进英语学习活动中。而在课堂上开展各式各样的小组合作活动，可以使课堂教学的内容丰富，形式多样，既能调动学生获取知识的兴趣，又能激发他们内在的潜能，增强他们学习英语的自信心，提高课堂教学的有效性。

3. 培养合作能力的需要。

通过合作学习，学生之间加强交流与合作，让学生互相帮助，同时在交流的过程中主动约束、管理自己的行为，帮助学生形成初步的社会交往能力，帮助学生更好地适应将来的社会。进行合作学习，能使学生有共同的学习目标，相互协作、配合，共同完成学习任务，既培养了学生的合作意识、团队精神，又培养了团结协作的能力，大大提高了学生的个人素质。

二、小学英语课堂开展合作学习的操作方法

1. 合作记忆单词。

单词的记忆枯燥乏味，如何将单词的识记变得趣味生动、简单高效，这是广大英语老师不断探索的课题。在教学中我尝试将合作学习和单词教学相结合，例如在教学一些较长的单词时，发现若让学生进行单纯的识记，枯燥低效。我把这些单词分成两部分，然后两人合作记单词，一人先记前一半，另一人记后一半，合作拼出单词，待熟练以后，两人进行交换记，然后两人再合作拼单词，不知不觉中，学生就把这些单词牢牢记住了。

2. 合作练习对话。

在平时教学中，教师应注重创设情境，让学生分小组合作练习对话，这样既让学生们在合作中实现了交际，又为以后真正的交流打下基础。在教学句型和操练句型时，我把学生们分成两人或四人一小组，利用一些实物或卡片在真实的情境中进行分享，要求每一位学生都要大胆地问和答。

如教学Buying fruit时，我把教室设计成一个Fruit shop，仍然以四人为一小组，一位学生装扮成店员，其余组员装扮成顾客，进行买卖水果的句型操练，一轮交际结束后替换角色，再进行练习。通过教师巧妙地运用小组合作学习，将无聊的句型操练立刻转变为生动活泼的表演，大大增强了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。另外背诵课文时，通过分角色表演对话，可以加深学生对课文的理解，更有助于他们记忆课文，达到事半功倍的效果。

3. 合作完成拓展性练习。

在教学中，我经常会布置一些拓展性的练习，例如让学生结合所学内容编Chant或rhyme；让他们用熟悉的歌曲的曲调编歌；给学生一个情景，让他们编写对话并表演；或是给学生一个题目，让他们完成一份英语手抄报，再进行评比等。这些练习单靠一个人的力量是很难完成的，但是在小组中，大家各尽所能，共同努力，就能很好地完成任务，学生在不知不觉中提高彼此间合作完成任务的能力，更有效地培养了学生在实际中运用语言的能力。

三、小学英语课堂开展合作学习的注意点

1.教师在分配小组时要考虑到座位的情况，尽量在周围，如果调动大会耽误学习时间，要设计较为合理的小组，使学生能在宽松的环境中交流讨论。

2.留给学生足够的小组合作时间，教师可适时参与到某些小组中，辅导有困难的学习小组。

3.小组合作后教师要及时进行评价反馈，对于落后一点的小组要多鼓励。

合作学习对学生的影响是“润物无声”，不仅提高了课堂学习的效率，改变英语课堂沉闷的气氛，同时能增强学生的合作意识和合作能力，更好地适应将来的社会。