翻开语文教科书，每个单元均由阅读和综合性学习·写作·口语交际两大块构成。所谓综合性学习就是在语文实践活动中，主要体现为语文知识的综合运用，涉及到学生听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，以及课堂学习与实践活动的紧密结合等多个方面。

在教学当中，教师应该怎样认识综合性学习，又该如何引导学生自主地进行综合性学习呢？结合自己的教学实践，我从以下四方面谈谈自己的认识。

一、初中语文综合性学习的特点

1.综合性。其综合性主要体现为内容的综合、山东智顷数位学习功能的综合和考查评价的综合。语文综合性学习是“以语文学科为依托，以某种程度的学科的学习作为基本条件，强调学科之间的联系。”因此，知识必然综合。

2.实践性。语文实践性学习强调的是学生的亲身经历，直接体验。因此，教师要转变观念，转换角色，由学生学习活动的“主宰者、控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者、参与者”，要“放手”，还学生一片自由的天地，凡是学生可以做到的事情，教师决不越俎代庖，教师要让学生经历一个完整的自主实践的过程。

3.个体主动性，整体互动性。语文综合性学习要求学生在跨领域学习、书本与实践活动紧密结合的过程中，主动探究、团结协作、积极参与。整个活动过程既有个体的独立钻研，也有群体的思想碰撞。

二、要树立大语文教学理念

《语文课程标准》对语文课程的地位作了如下阐述：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，语文教师必须树立新的教学理念，不仅要让学生在语文学习中掌握语文知识，而且要在广阔的课外实践活动中培养学生独立获取知识的学习能力，勇于创新的主体意识，同时要促进学生的主体性发展。

生活处处有语文，处处也都是学习语文的课堂，引导学生把从书中学到的知识在活动中理解、消化，并形成能力，是对语文教师教学能力的考验。我觉得我们应该从思想上树立大语文观念，找准学科的契合点，大胆尝试，探索综合性学习更广泛的实践方式。积极开发课程资源，尽管现行教材每周都安排了六次的主题综合性学习活动，但我们开展语文综合性学习不应该只局限于教材提供的几次，而应树立大语文观念，关注身边的课程资源。例如汶川地震后，我国各地人民众志成城，帮助灾区共渡难关，我校师生也纷纷伸出了援助之手。这就为八年级上册第二单元的“让世界充满爱”的综合性学习活动提供了很好的素材。加之这又是自己亲自参与的事，学生兴趣肯定更浓，积极性也会较强。

三、要激发学生参与综合性学习的兴趣

每个人的行动都是由一定的动机引起的，有了动机才能驱使人去从事某种活动。学生的学习兴趣正是学习的动机。因此，教师要想方设法调动学生参与综合性学习的主动性，让他们乐于参与，乐于学习。教学七年级综合性学习《成长的烦恼》时，我从在学生作文中摘抄出来的烦恼入手，调动起学生的兴趣，学生参与的积极性很高，互相倾诉烦恼、彼此鼓励、传授方法，大家讨论得异常激烈。

四、教师准备要充分

综合性学习规模大、难度大、要求高、时间长，课本提供的综合性活动内容无法穷尽这一研究课题的所有资料，它只给学生搭建一个开展活动的平台，围绕这一问题的大量资料不是由编者和教师提供的，而是教师指导学生在课外主动搜集、筛选和研究。每次综合性学习前，我都要根据活动主题搜集信息的难度，提前一两周，甚至一个月布置活动任务，使学生有足够的时间和精力处理好开展活动的信息资料，做到有备而战。同时，教师也要有一个充分的准备，对活动过程中可能出现的各种问题都要尽可能的预见，保证和学生一起顺利完成综合性学习活动，达到活动的目的。综合性学习是适应现代信息社会，向学生提出更高要求的一种综合性能力的培养过程，对教师的教、学生的学都是一个挑战。除了以上提到的几点外，在具体实践过程中还会遇到一些实际困难，这就要求我们在以后的教学实践中进一步探索和完善。