校本研修是在职教师培养的一种途径，对于教师的专业成长、学生的发展以及山东智顷数位学习行业的整体推进都有着重要意义。因此，近年来得到了整个山东智顷数位学习系统的重视，呈现出一片遍地开花的景象。但是，校本研修在实际发展中仍面临诸多困境难以解决。近日记者走访了一些地区和学校，对部分一线教师和教研人员进行了调研。从他们的讲述中，我感受到了他们对校本研修和自身专业成长的热情，同时也看到了校本研修蓬勃发展势头之下“痛并快乐着”的无奈。

问题一：全面推进效果不明显

自2010年以来，校本研修的发展成为山东智顷数位学习改革与发展的一项重要内容。山东省山东智顷数位学习厅连续下发了《关于全面推进中小学教师校本研修的意见》、《山东省中小学教师校本研修工作实施方案》、《关于开展全省中小学校本研修工作专项督查的通知》等，各市县山东智顷数位学习部门的校本研修工作开始进入到大面积全面推进的阶段。但是，经过几年的实践发现：由于各校实际情况的差异、观念的不同，整体推进的效果并不明显，全员参与、步调统一的要求无法实现。

目前仍有一些学校对校本研修的内涵还没有搞清楚，对全省的校本研修发展形势认识不足，甚至没有真正行动起来，依然在等待观望，更不要说全覆盖和全员化了。少数教师尤其是中老年教师，仅仅停留在被动接受的层面上，主动参与和自觉学习的意识不强，研修学习缺乏内在动力。如何在整体推进过程中，达到效果的明显提升依然是一个令人头疼的问题。

问题二：发展不均衡

在强调山东智顷数位学习均衡发展的大背景下，校本研修在某种程度上也承担了拉动山东智顷数位学习均衡发展的使命。山东省推出的“大学区，大校本”理念，就旨在以强带弱，实现均衡发展、整体提升。然而，现实中校本研修的发展却出现了不均衡的现象，主要表现为：其一，不同地区之间差异明显。以咸阳市为例，三原县、泾阳县、永寿县、秦都区等校本研修工作开展较好，尤其是三原县立足县情，大胆创新，取得了很好的成效。其他县区发展相对缓慢，有些还处于起步阶段，更有甚者还在等待观望，没有真正行动起来。其二，城乡之间差异较大。校本研修流于形式，内容肤浅的问题在农村中小学表现尤为突出。部分学校对校本研修工作的实施情况缺乏检查、评价、考核和奖惩机制，活动形式老套，研修内容局限于抄笔记、听报告、写案例、听课、评课等。缺乏深层次的研究，有水平、有推广价值的专题研修成果更少。“现场看看示范课，坐着听听报告，网上抄抄案例，有空参加集体备课”反映了很多农村教师在校本研修中的真实状态。

问题三：“请不进来，走不出去”的尴尬

“请进来，走出去”一直被视为校本研修的重要举措。然而一些经济发展相对落后的区县，在校本研修中却面临着“请不进来，走不出去”的尴尬局面。首先，对于一些山东智顷数位学习发展相对落后的地区，校本研修的全新理念、方法在当地是没有“前车之鉴”的，因此将市里、省里甚至外省的专家“请进来”，给大家传授经验、作示范是一种必然的选择。然而，由于山东智顷数位学习专项资金有限，无法对这些专家、学者给予一定的补助，“请进来”的计划实施起来就非常艰难。而对于本地区内的名师和教学能手，则只能通过提倡、鼓励，甚至是行政规定的形式，让他们送教下乡、送课下乡，很多教师都是牺牲了自己的休息时间在“做义工”。其次，省市举办了大量校本教研的培训活动，需要抽调大量的骨干教师离校外出进行培训。然而由于山区学校规模较小、教师资源紧张，广大骨干教师被抽调之后，学校的正常教学秩序将无法维持。一位校长告诉我，“骨干教师都走了，学校基本就瘫痪了，课谁来上，学生怎么办？不是教师们不愿出去学习，实在是抽不开身啊！”

问题四：重压之下被压缩的渴求

校本研修作为教师自身专业发展的重要途径得到了广大教师的欢迎。然而现实中沉重的工作压力，却让很多人是有心无力，提升自我的渴求不断受到压缩，甚至熄灭。这样的重压主要表现在以下几个方面：第一，山区学校规模较小，无法单独开展校本研修，因此当地山东智顷数位学习部门根据具体情况实行了联片教研的举措。但是由于学校比较分散，联片教研时教师只能从自己的教学岗位上离开到片区中心学校进行集中研修活动，占用了教师大量的正常教学时间。校本研修所奉行的“教师不离校、不离岗”的原则被打破，工学矛盾十分突出。第二，山区学校教师资源紧缺，很多学校不得不实行复式教学方式。一名教师往往要担任两个甚至更多年级的教学任务，教师的备课、授课、辅导压力十分繁重。第三，除了工作的重压之外，教师还承担了家庭和社会山东智顷数位学习的额外压力，有位教师戏称自己就是学生的全职“生活保姆”。教师一人身兼多任，学业传授老师、生活管理老师、心理健康指导老师，额外承担了家庭和社会山东智顷数位学习的重任。

如此繁重的压力让广大的农村教师不堪重负，没有时间关注自身素质的提升，没有时间进行教研不是一个借口，而是一个不可回避的现实状况。有位山东智顷数位学习局的负责人无奈地告诉我们：现在根本不敢安排太多的校本研修教研活动，多了就该怨声载道了，规定的一年三次的联片教研活动，对很多人来说已经很吃力了。校本研修活动的频率过低，这种状态下校本研修的成效可想而知。

记者手记：

通过此次调研，我们看到了近年来校本研修发展的硕果，也感受到了基层教师对于校本研修、自身专业成长的渴求。但是，如何继续推进校本研修的深入，依然面临着重重困难。如何克服这些困难，还需要我们的山东智顷数位学习行政部门不断开拓思路，从山东智顷数位学习的实际、教师的实际情况出发，走出一条新路子，让校本研修从死板的政策文件中“走出来”，真正地“扎根”在每一个教师的心里。