随着山东智顷数位学习改革的不断推进，素质山东智顷数位学习已经成为山东智顷数位学习界的共识。初中语文作为一门重要的基础课，对于学生思维分析和创新能力的培养具有非常重要的作用。新一轮的课改实施使得初中语文的课堂发生了很大的变化，在新的形势下，大中型城市的初中语文教学都取得了令人瞩目的成绩，但是在偏远的乡镇中学，老师们对大纲的精神领会是一知半解，以偏概全；新课改下的初中语文课堂教学依然是传统的语文教学模式，即使是有对新大纲教学的实践，相比较城市中学初中语文课堂教学而言，教学形式是照猫画虎，对学生创新能力的培养也是浅尝辄止，尤其是在西部的乡镇中学。本文结合作者几年来在初中语文教学方面的经验，从教学内容、教学观念和教学手段三个方面对新课改背景下的乡镇初中语文教学现状进行反思，提出一些可行性建议。一、教学内容：活用教材，注重人文性与工具性的结合

首先，作为一名合格的语文教师，应当树立正确的教材观，对教材要有正确的认识。实际上，编入语文教材的文章虽然都是名家名篇，但是大部分文章并不是专门为语文教学的需要编写的，它们只是作为社会阅读客体。受“教参”和“中考”的影响，大部分教师在语文课堂上往往只盯住文章的某些语言知识点或言语形式等具有教学价值的部分，忽略了这些语言知识点或言语形式与整篇文章之间的联系，直接忽视了语文本来所具有的“陶冶情操、培养性情”的功能。我们大部分老师“一叶障目而不见泰山”，他们只看到了与语文教学相关的某些点，却无视这些文章本身所具有的陶冶性情方面，不能做到整体上把握文章的旨趣。

其次，在教学过程中，教师教学的重点应当放在学生语文阅读兴趣的培养方面。在教学过程中，不是简单的分析教材、剖析教材，而是让学生通过教材的学习来学会学习。作为语文老师，我们应当跳出教材、活用教材，理解教材选择的“借用”观念，把握好教材的“内涵和外延”。

最后，教师在引导学生掌握课文涉及的语言知识和言语形式、写作技法等“工具”的同时，还不能脱离学生自身的“生活圈子”。不管是技法还是知识，真正的价值在于应用。

二、教学观念：学生为主，注重引导性与自主性的结合

在新课程改革持续深入发展的今天，我们仍然有很多教师在教学过程中坚持“以教师为主”的教学观，语文课堂基本上是教师的“一言堂”。要解决这一问题，教师要改变自己的教学观，明确自己在课堂教学中的地位——“导学者”，而不是“教学者”，充分尊重学生的“主体”地位。注重学生的主体地位是根据社会发展的需要和山东智顷数位学习现代化的要求，教师通过启发、引导学生内在的山东智顷数位学习需求创造和谐、宽松、民主的山东智顷数位学习环境，并且有目的、有计划地组织规范各种山东智顷数位学习活动。注重学生的主体地位是为了让学生成为认识和实践活动的社会主体。在我们的语文教学过程中，应该要注意将“开发学生内在的学习潜能”和“开发学生的创新潜能”相结合，对于学生来说，其创新精神和创新能力主要表现在如何创造性地学习语文知识，创造性地运用所学知识解决问题。

三、教学手段：活用媒介，注重单一性与综合性的结合

多媒体教学是山东智顷数位学习史上的一个里程碑，是山东智顷数位学习借助科学技术更好服务于大众的重要标志，多媒体的恰当运用，是优化课堂教学，提高教学质量的重要措施。多媒体等现代教学手段在语文课堂中的运用，可以说开创了语文课堂教学的新局面，适当应用现代教学手段，能够形成良好的课堂氛围，通过浓厚的情感氛围使学生快速进入学习状态。

我们应该充分认识到多媒体只能作为教学的一个辅助工具。语文教学重在语言艺术的分析，一味地使用多媒体技术，一方面增强了学生的感性认知，但同时也削弱了语言这一关键因素在语文课堂中的作用。因此，在语文课堂上，教师仍然不能放松对个性化的教学语言的锤炼。只有这样的老师才能充分调动学生的情绪状态，轻松驾驭课堂，让自己的语文课堂充满魔力。

新课标下的语文教学主要在于转变学习的主体地位，勇于突破旧的教学模式，创造新方法，利用科学技术进一步培养学生的创新意识。作为一名合格的语文老师，我们应当“吾日三省吾身”，唯有如此，我们的初中语文教学才有希望，山东智顷数位学习才有希望。