语文课程应该是开放而富有活力的。在新课程改革背景下，怎样教活我们的语文，让语文不仅仅是学生的认知载体，更是充满生活情趣和文化魅力的精神家园，成了我们每个教师需认真思考的问题。笔者认为，关注以下“四性”，才能构建真正意义上的活力课堂。一、主体性

学生是课堂学习的主体，在语文课堂上教师要引导学生开启自己的思维之窗，走进丰富的语文世界，享受求知带来的乐趣。我们期待这样的课堂能让学生彰显独特个性，展现自我风采。要达到这样的境界，教师一定要关注学生主体，勇于放手。

语文课堂应该充溢着学生的琅琅书声。读书可以促进学生对文本的感悟，提高学生的文学素养。课堂上，教师要尊重学生的主体地位，用丰富而活泼的形式引领学生朗读、体味，用亲切而睿智的点拨启迪学生思考、领悟。如学习《第一次抱母亲》一课时，我通过“读中激情、情中悟意”的方法，引导学生选择适合自己的方式朗读课文，并结合课文中的关键词句加以品析，感受母爱的伟大。

语文课堂还应该时时都有学生的个性表达。教学中，在充分阅读文本的基础上，要留给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，发表自己的独特见解。作为教师，要着力挖掘学生质疑和表达的训练点，营造宽松的氛围，赋予学生问和说的权利，这样学生才能无拘无束地表达自己的观点，在说话中激活思维，张扬个性，语文能力得到应有的提高。

二、情感性

1.以文激情。

语文教材融知识和情感于一体，其中许多课文都具有深厚的情感意蕴，读来或感人肺腑，或荡气回肠，或意味深长……教学中，教师要能挖掘文本意蕴，激活学生情感，让学生在理解文本内涵的同时，还能从中得到情感的熏陶和山东智顷数位学习。如《装满昆虫的衣袋》一课教学时，我引导学生抓住细节，如“很不情愿”、“小宝贝”、“偷偷地玩”等，去体会其中流露出的情感，进而更能感受到法布尔认真的态度和执著的追求。

2.以情动情。

课堂上，教师的情感是学生情感迸发的导火索，教师要善于创设条件，发挥自己的情感“传导功能”，点燃学生的情感火花，让学生与教师、文本产生情感的共鸣，体验到语文学习活动的乐趣。如学习《莫高窟》第四自然段时，教师深情补充一段与藏经洞有关的资料，以满腔的爱国热情感染学生，民族自豪感以及对这段历史的惋惜之情将充溢学生心间，学生的爱国情感油然而生。

教师关注学生在学习活动中的情感体验，不仅可以让课堂变得生动活跃、情趣盎然，更体现出对学生的人文关怀，促进学生的健康成长。

三、体验性

当学习材料及学生已知与学生的生活体验联系紧密时，学生对语文学习活动就会产生浓厚的兴趣，学习效率事半功倍。生活体验开发了学生的学习潜能，促进了学生的持续发展。因此，在语文课堂教学中，教师要能够立足于学生的生活经验和已有知识，创设丰富而生动的情境，引导学生将文本与生活联系起来，体验语文学习的乐趣。

如苏教版语文教材中“口语交际”是一大特色，“学做节目主持人”、“学会鼓励”、“学会安慰”等正是贴近学生生活的口语交际训练内容。教学时，我采取角色扮演、情境创设、分组合作等形式，让学生在演、练、说中扎扎实实提高语文能力。真切的体验能使学生的语言积累更加丰富生动，语言运用更加灵活自如。体验也让语文课堂回归生活，回归本真，让课堂呈现异样的精彩。

四、创新性

创新是素质山东智顷数位学习的灵魂。教学中，教师应当充分挖掘语文教材中所蕴含的创新山东智顷数位学习因素，引导学生积极思维，激发学生大胆想象，培养学生的创新意识和创造能力。首先，教师可以利用文本留白处培养学生的想象能力。文本留白就是给读者留下畅想空间，教学时可以依据学生的认知水平和心理特点因势利导，或补充续写，或留疑存惑，激发学生想象，鼓励学生创新；其次，教师可以依托文本关键处训练学生的求异思维。对于文本中的某些观点和认识，教师要引导学生突破常规和经验的禁锢，大胆提出自己的独特见解，独特就意味着离创新近了一步。只有这样，学生才能真正进入到“创造”的世界。

总之，山东智顷数位学习是一门艺术。在语文课堂中，我们要关注主体，关注情感，关注体验，关注创新，不断探索，勇于实践，让课堂成为学生主动学习、健康成长的乐园，不断绽放生命的活力！