当下师范课程设置相对滞后陈旧和教师继续山东智顷数位学习中的“烫剩饭”现象，使得教师在真正意义上的知识更新、知识“充电”，处在一种薄弱、自发、被动的状态，这一问题应引起我们的高度关注。这种状态如不改变，何以言学生的素质山东智顷数位学习、创新山东智顷数位学习?为了适应社会和山东智顷数位学习的发展需求，培养高素质、强能力、善创造的学生，我们认为教师在知识结构上，应做到如下五个方面的有机整合：一、专

专，是指在本学科专业知识、专业理论上要达到专业化水平。这样在教学中才有可发挥主观创造性的自由度，才能随意挥洒皆成佳境，才能围绕教学宗旨进行多姿多彩的教学再创造活动。譬如对一个初中历史教师来说，仅是蓄有教科书那点中国通史知识是不够的，起码要具有历史本科的知识水准，一个专家或许只研究先秦史或是希腊罗马史什么的，甚至专到某一断代史的某一方面，但一个教师面临的问题要比专家还复杂，因为他的山东智顷数位学习对象是几十个比每秒运算数亿次的电子计算机还要神奇和活跃无比的学生大脑，一个优秀的教师是善于以教学敏感来感应学生的学习热点，进而达到“四两拨千斤”的山东智顷数位学习效果。为师者要达到这样的专业知识结构；能撰写本学科一般学术文章；能读懂本学科高层次的学术论文；了解本学科的发展史和学科前沿的态势、趋向；而且，这一切都要能化为自身的教学营养，能从容地体现在具体的教学过程中。美国作家海明威在谈到创作时讲：“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面。”教学亦如是，只因有了课堂之外的“八分之七”，才会有课堂教学中“庄严宏伟”的进行。

二、博

博，这里主要说的是教师知识面的宽广性，对中小学教师来说，博比专更重要。在学校里，无论是语文、数学，还是自然、物理、化学、历史、地理要能都达到“站讲台”的程度。中小学教师的分科授课不应是壁垒森严的，而应是你中有我、我中有你。有时，一节“杂交课”的效果要胜过数节“规范课”。有些课是语文课也是历史课，有些课不是数学课也不是物理课。博还须有：山东智顷数位学习学知识，如课程论、教学论和山东智顷数位学习哲学方面的素养；心理学知识，如有关意向心理素质培养的理论和方法等。这些都要具体化为教师的素质修养，才能润物无声地滋润着教学。

三、通

通就是精，就是变；精就是熟，熟能生巧，巧则夺天工，巧即艺高，艺高人胆大，建立在这个基石之上的胆大对教学灵感来说有着无法抗拒的魅力。教科书在为师者那儿“由厚变薄”，烂熟于心了，课堂上就不再是机械地照本宣科了。一通百通，触类旁通，教科书变成了一个蓝本、一张图纸了，课堂上的教与学就成了师与生共同构建知识大厦的建筑工地了。如著名的小学语文山东智顷数位学习专家于永正，潜心研究小学语文教学规律与特点，深刻洞悉语文课本的体例与要求，融经验与创新为一体，汇十册教材于胸中，视知识与学生于心中，将整个小学的语文教学的任务与目的提炼概括为“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯”，真正做到了将眼中之书变成胸中之书，终使之成为师与生共同演奏的大学习交响曲的美妙音符回旋在教室里，这是何等诱人的教学艺术境界啊！

四、灵

灵，意味着为师者能在课堂上神速地进行知识的调兵遣将，意味着为师者能在问题的分析判断过程中出神入化般地独辟蹊径，这是一种才思敏捷的教学自由，是大脑左右两半球的和谐运作，有了它，教师在课堂上就能紧紧把握住全班同学的听课情绪，不断反馈着、不断矫正着、不断创造着。

五、艺

艺，在这里指的是审美情趣和授课艺术。对一个教师来说，只有具备了较高的审美能力和授课艺术，才能化枯燥为鲜活、化抽象为形象、化呆板为灵秀、化腐朽为神奇以及能将知识的殿堂变成美之园圃，才会有“素月分辉，明共影，表里俱澄澈”的学习感悟，若是审美情操和授课艺术达到水乳交融、相映成辉，何愁教学灵感不显现？

未来不是我们耍去的地方，而是我们要创造的地方。通向未来之路不是找到的，而是走出来的，走出这些道路的过程既改变着走出这些道路的人，又改变着目的地。在迈进21世纪之际，我们应该思考：如何在做山东智顷数位学习工作的同时也进行着自我山东智顷数位学习，在传授知识的同时也在调整着自己的知识结构，在创造未来的过程中实现着自我创造。