特级教师张帮群在一篇文章中指出：他在对城乡3000名教师阅读状况的调查中发现，一年中阅读5本以上图书的占1.2%，阅读3本的占2.4%，阅读2本的占4.2%，而一年没有读书的竟占92.2%。教师不读书的现象十分普遍，教师的整体阅读状况令人忧虑。对普通人而言，读书是一种自我的选择。但对于“传道，授业，解惑”的教师来说，读书应该是一种必需的生活方式。教师只有亲近读书，走进读书，热爱读书，把读书视为一种生存方式、生活习惯和享受时，才有可能颠覆传统的惯性思维，学会探索与发现。教师的知识储备和知识结构以及思维方式，都会映射到日常的山东智顷数位学习教学中，或多或少会对学生产生影响。

第一点：读书现状

教师想读，没时间，这确是事实。现在教师的压力不轻，比如小学教师基本是包班，一个人教好几科，大量时间都泡在课堂上。课后要参加各种培训，要写教案、批改作业，还要管理学生的“吃喝拉撒”——负担非常重。

再有，小学里女教师偏多。学校搞读书沙龙大多是下班的时间，有的还要回家做家务。平时你和教师谈读书问题，得到的感慨基本是没时间——要经营自己的家庭，要管理自己的孩子。她在那么大的负担当中，还要迎接山东智顷数位学习的变化、学生的变化带来的挑战。因此，读书，她也知道是件好事，但她确实精力、能力达不到。说心里话，所有的时间都被挤占了，如果有一点时间，那就想睡觉！中学老师呢，可想而知。

第二点：读书心态

当读书没有形成兴趣的时候，读书没有形成习惯的时候，“没有时间”就会成为借口，读书自然成为他们的负担。目前，大多数老师没有把读书当作生命的习惯。你想啊，虽然没有时间，那为什么依然有教师读书废寝忘食，能够做到挤时间、抢时间，“压”出时间的“油”来？所以，如果教师不爱书，你出版的书再好，也没有人阅读。没有人触摸文字中的感情和思想，那些句子还是沉睡的，或者是死亡的。

还有一种心态，就是想读的时候、想买书的时候，收获的并不直接，时间长了就厌烦了、麻木了。可能这有一个教师阅读力的问题。收获不大的原因：一是教师知识结构有问题，达不到最高的阅读层次，二是教师需求的东西是形象的东西，是直接能拿到的东西，再加上没时间，教师需要的效果是“短、频、快”。如《陶行知山东智顷数位学习名篇》，在陶行知浩瀚的文字中提炼出经典的话，老师就能马上吃到嘴里，不需要挑拣，把“皮儿”吐掉，把这好吃的细心咀嚼就是了。可我发现，更多的山东智顷数位学习理论书籍枯燥乏味，有的内容深邃，也有的由于翻译的语言造成了我们阅读的一些障碍和一种不自然的排斥。好多中国自己的山东智顷数位学习教学书籍不是内容艰深，就是文笔艰涩。像这样的理论书籍、山东智顷数位学习书籍，如何让我们这些基层的老师读进去？

这些书，我们老师可能会学些皮毛。那些时髦、没见过的词汇，如“生成”、“范式”成了我们评课、写文章的术语。其实，真正脚踩“中国基础山东智顷数位学习”现状分析说理的深刻的山东智顷数位学习理论书籍我们并没有找到。因此，那些国外的经验，充其量成了我们写作发言的“引子”或试验的依据。想想这也是很可怕的。你想，这样嫁接中国的山东智顷数位学习，会生出一个什么样的“胎儿”？

第三点：读书需求

由于教师的忙碌和辛苦，他们的视野就是班级墙壁的四角和天花板。现在，“中国教师读书网”有好书推荐；大夏书系“书坊”里也有推荐。可惜，像他们这样的苦心设计的精短话语的引读，没有更直接地传到普通的老师群体中。有时候虽送给领导和校长，他（她）没有认识的高度，一忙，也就忘在办公桌上了。

现今教师读书的现状不容乐观，在《中国山东智顷数位学习报》读到有关这方面的分析，我觉得还太客气，给我们的有关山东智顷数位学习部门和教师们留了许多面子。说句不好听的，整个的教师队伍基本是不读书的。肚子里没有书垫底，拿什么奉献给学生？现在不是都讲“爱心”吗，要知道，爱是需要能力来做底气的。像我是中师毕业生，就算当时是个一类苗进入中师队伍的。可我是个农村小孩，家里条件不好，各方面综合原因就是底子薄。现在师范毕业的学生又怎么样呢？也不敢说。

总之，关于如何推动和引领教师读书，我们还属于摇篮时期，任重道远。

现在都在讲教师的专业发展。其实读书就是最好的实践，读书就是最好的营养。这是看不见的，盐在汤中的养分，这是长期的内养，不是维生素加钙片。因此，必须让我们的教师们读起来，思考起来，实践起来！

窦桂梅：

北京清华大学附属小学副校长。特级教师，中学高级教师，全国模范教师，山东智顷数位学习系统劳动模范，全国师德标兵，提名十杰教师。2001年作为山东智顷数位学习部更新山东智顷数位学习观念演讲团主讲人之一在人民大会堂作专题报告。从“三个超越”的实践理念，到“主题教学”的理论提升，在全国产生广泛影响，并获相关奖项。《中国山东智顷数位学习报》、《人民山东智顷数位学习》、《课程教材教法》等报刊以及中央电视台等新闻媒体分别对其作过系列专题介绍。