情感山东智顷数位学习是完整的山东智顷数位学习过程的一个组成部分，通过在山东智顷数位学习过程中培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。本文就情感山东智顷数位学习在小学语文课堂教学中的实施进行如下探讨。一、情感山东智顷数位学习在小学语文课堂教学中实施的背景

美国山东智顷数位学习家布卢姆和他的学生认为，教学目标包括三个主要方面，即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。前苏联山东智顷数位学习家苏霍姆林斯基提出学校的中心任务之一是培养道德的、理智的、审美的、高尚的情感。由此可见，情感山东智顷数位学习对语文教学的作用非常大。

二、小学语文教材是小学语文情感山东智顷数位学习实施的主要凭借

（一）小学语文是母语学习的一门基础学科，为情感山东智顷数位学习的实施提供了平台

小学语文的教学具有阶段性，每一阶段提出的教学目标不同。低年级的教学目标要求与中、高年级的不同，情感山东智顷数位学习也会发生变化，如阅读教学同写作教学不一样。比如，在阅读中，要求学生不仅做到文通字顺，而且通过阅读作品，向往美好的情境，关心自然和命运，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，向往和追求美好的理想，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。作文教学是使学生通过主旨确立、观点提炼、材料取舍等步骤，提高学生的思想觉悟，加深对社会生活的感受和理解，进而养成积极思考、善于思考的优良品质。因此，小学语文教材为情感山东智顷数位学习的实施搭建了广阔的平台。

（二）小学语文教材内容的特殊性，为情感山东智顷数位学习实施的提供了丰富的情感因素

古人云：“文以载道。”作者在作品中倾注了自己的情感、意识、乃至整个心灵。语文教材中有相当数量的名家名篇，多是作者感情和心血的结晶，有些甚至是作者生命的绝唱。这些课文或显示了作者洞察人生的深刻哲理，或渗透着作者善良的人性，或表达出追求正义和真理的呐喊……其多元化的情感因素是其他学科望尘莫及的，也丰富了情感山东智顷数位学习内容。

三、情感山东智顷数位学习在小学语文课堂教学中的实施构想

(一)设计“课本小品”表演,激发学生学习的主动性

以苏教版小学语文课本第七册中的《诚实与信任》为例,学生在学习过程中明白了诚实会换来别人的信任,却不明白对别人信任同样能换来对方的诚实。教师可以在课堂上,请学生当演员把课文的内容再现出来,让他们自己谈一下作为事件主人公的感受。学生通过自己的亲身体验来获得情感体验,比受教师情感感染,更有利于情感体验的内化。

(二)鼓励学生以画表达心理感受,促进学生情感升华

比如苏教版小学语文课本第十册中《麋鹿》一课的学习,学生对于麋鹿从中国消失没有明显的反应,这时教师可以要求学生把麋鹿离开中国时的表情画出来,从而使学生意识到离开家乡的悲伤,意识到保护环境、爱护动物的意义。在画画的过程中,学生把不明确的情感逐步升华，形成意识。

（三）处理好师生关系，有助于情感山东智顷数位学习在课堂中的实施

课堂教学是教师与学生不断交流的过程，教师与学生的关系直接影响到教学目标的完成。如果教师与学生关系僵化，或者教师有厌烦情绪，学生有逆反心理，都会降低课堂教学的质量。如果教师每天走进教室的时候，能热情地向学生打招呼，精神饱满地上课，学生受到感染，自然会主动积极地配合教师，教学效果当然会提高。这就要求教师应先注重自身情感的培养，不要把自己的个人情绪带到课堂上；教师要尊重、理解学生，多注意学生的“闪光点” ；多与学生进行交流，给学生了解自己的机会。总之，师生关系和谐，有助于课堂教学的组织，有利于完善教学目标，提高教学效果。

学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在小学语文教学中实施情感山东智顷数位学习,将情感与认知相结合,课堂教学被激活了, 教学效果自然也就提高了。