在平时教学中，常常听到教师们抱怨：现在的学生不知道怎么啦，上课就像与他无关一样，总是坐着当听众，班上发言的老是那么几张面孔。尤其是到了高年级，这样的情况就更多了。如何打破课堂的一潭死水，让课堂迸发出活力，提高课堂的效率呢？一、审视教学姿态，营造自由的课堂氛围，让学生“想”参与

遇到课堂气氛沉闷，学生不愿思考、发言的情况时，教师习惯于抱怨自己的学生。当然，这里有学生的问题，可仔细想想，学生的思维惰性从何而来？他们的思考能力又因何而差？作为教师，当然更应该找找自身的原因：自己是否总是居高临下？是否常常声色俱厉？是否总把师道尊严挂在嘴边？是否无形中在自己和学生中间砌上了一堵墙？最近笔者参加了一个语文教学观摩活动，发现有的教师上课时言谈举止给人一种温文尔雅、亲切随和的感觉，让人很愿意进入他的课堂；有的则个性张扬，总有种咄咄逼人的气势，作为听课者，我们都感觉有些不舒服，更何况那些坐在下面听课的学生呢？面对这样的教师，他们怎么会不小心翼翼？又怎敢畅所欲言呢？

在平时的教学中要创设一种和谐的师生关系，营造一种充满生机与活力的教学氛围，让学生敢于大胆发表意见。教师要弯下腰来，真正以平等的姿态参与到学生的学习中去，创设一个宽松自由的学习氛围。在这样的氛围中学习，学生一定更愿意参与。特级教师于永正在教学《庐山的云雾》中有这样一个教学片段：

师：刚才，有几位同学替我比赛，给于老师增了光。还要不要我与她比？

生(齐声)：要！

师：是不是要出我的洋相？

生（齐声）：是！（听课老师大笑，学生又赶忙说：不是！）

生：于老师，是要看你的本领。

师：不是出洋相，是看我的本领。谢谢大家给我这个机会。下面我与朱丽丽比，请大家当裁判。

在这里，于老师以商量的口吻、宽容的心态，让自己的地位完全与学生平等，成为他们中的一员，无疑使学生的学习心态更加放松，自然也就更愿意参与到学习中来。

二、利用多种手段，打开学生思维的闸门，让学生“能”参与

有时候，不是学生不愿意参与，不乐意表达，而是不知从何说起，不知该怎么说，说些什么。这就需要教师在教学过程中，根据学生的学情、课文的类型采用多种方式，打开学生的思路，让学生积极参与到课堂学习中来，从而提高课堂的实效。如教学《第一次抱母亲》时，在学习最后一段，感悟“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样”一句时，为了让学生真正从心底里体悟到此刻作者内心那愧疚、自责、感激等复杂的情感，我设计了这样的教学环节：

师：此刻，“我”把母亲抱在怀里，低下头，“我”看到了……

生1：母亲满头的白发

生2：母亲苍老的脸庞

生3：母亲瘦弱的身体

师：如果你是摄影师，此刻要拍下这感人的一幕，除了拍整个画面，你还会把镜头对准哪儿？

生1：母亲额头的皱纹

生2：母亲眼角的热泪

生3：母亲干瘪的嘴唇

生4：我还会把镜头对准母亲的手

师：哦，把镜头推近些，那是一双怎样的手？

生1：粗糙的手

生2：布满老茧的手

生3：青筋突起的手

生4：还裂开了一道道口子，可能这时还渗着血。

师：是啊！望着这样的母亲，握着这样的手，此刻，我的心里……

生1：想起母亲一手拉着他，背上背着妹妹，肩上挑100多斤重担，一直如此，却从不吭声，多辛苦啊！

生2：想起母亲就这样一点点把我们兄弟姐妹拉扯大，真不容易呀！

生3：想起自己一忙起来，就忘了给母亲一声问候，直到现在母亲病了，才赶来照顾，真惭愧啊！

……

这一片段教学中，我把摄影艺术引进课堂，巧借镜头推进，打开学生思维的闸门，让学生一步步深入文本，走进作者的内心，起到了良好的效果。

调动学生积极参与课堂学习，不仅对提高语文课堂效率、更好地促进学生对知识的掌握具有重要意义，而且能激发学生学习热情，培养良好的学习习惯和学习品质，提升学生的语文素养，为促进学生全面可持续发展提供有力的保障。因此，教师要为学生创设民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，激发学生主动参与课堂教学活动的热情，探索有效参与的方法与策略，引导学生主动学习，让课堂迸发蓬勃的活力。