课堂教学改革是一个永恒的话题，构建高效课堂，有利于提高课堂教学效益，更有利于培养具有创新精神和实践能力的人才，能让我们的教学达到事半功倍的效果。下面我就构建高效课堂应注意的问题谈几点认识：一、弄清高效课堂的实质

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。学生的进步、发展和提高，才是判断课堂教学有效无效、高效低效的唯一标准。

二、一切以学生为中心，以快乐为根本

我反对教教材和学教材，严禁教师与学生“抢风头”，主张把学习还给学生，让学生成为课堂的主人。我认为，比知识更重要的是培养学生的学习能力。我们不但要追求知识的完整性、全面性，更要培养学生健全的性格和人格；不但要注重知识能力的培养，更要关注学生的心理需求和精神成长；不但要注重传统整齐划一的山东智顷数位学习，更要关注学生的不同需求；不但要注重课堂环节、流程的设计，更要关注学情、氛围和师生、生生关系。让学生快乐学习，并学得快乐！

三、避免穿新鞋走老路

在教学实践中，许多教师的山东智顷数位学习观念和教学理念跟不上，在课堂上，讲究形式，而忽略过程和方法，导致表面上看很像新课改，有问题设置、有情境创设、有小组活动等，但在教师方面仍然不能把握高效课堂的实质，走一阵，停一停，不能持续沿着高效课堂的方向走下去，把传统的“满堂灌”变为“满堂问”，没有启发性的问题充斥整个课堂，“是不是”、“对不对”、“会不会”满堂飞。再者，有些教师为了引导学生自主探索，把本该知识体系很强、思维程度缜密、知识衔接很好的问题给肢解了，大大降低了知识的智力价值；还有，在课堂上，把师生、生生的合作交流互动单一化，一问一答，答对了给掌声，一堂课掌声不断，这种方式实质是用“问”作为载体，按照教师事先预定的圈子钻进去，这样对学生能力的培养和富有个性化的学习是不利的，学生的学习状态是课堂教学高效性的关注点。

四、巧用多媒体使课堂更高效

和传统的教学方式相比，现代化的教学手段有着明显的优势。但是，多媒体只是一种现代化的辅助教学手段，它是建立在软件制作的基础上，按照事先预定的程序，在教师的指令下完成演示活动的，要注意课堂教学活动面对的是有思想、有思维、有灵性、有情感活生生的人。因此，凡是刻意讲求的事情，总会有偏离轨道的地方。所以，使用多媒体必须要和传统的教学结合起来，才能充分发挥其真正的作用。此外，课堂教学，面对的是班级全体学生，而学生本身具有个性差异，课堂的“大容量，快节奏，高密度”会让一部分学困生掉队，从而大大降低课堂教学效果，又何谈是高效的课堂教学呢？所以，要合理使用多媒体辅助教学，才会使课堂更高效。

五、给学生制订合理的导学案

导学案主张“服务于学”，它最终极的追求是“会学”和“创学”，它是变传统的研究教材、研究教法为研究学生、研究学情、研究学法，变教学目标为学习目标，变传统的教师课堂为学生课堂，变传统的“唯教”为“唯学”、“唯师”为“唯生”，是高效课堂理念下的二次课程开发。所以，高效课堂应采取“先学”“后教”的教学模式。 “先学”，教师简明扼要地出示学习目标，提出自学要求，进行学前指导，提出思考题，规定自学内容，规定自学时间，完成自测题目。 “后教”，在自学的基础上，教师与学生、学生与学生之间进行互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释，最终完成本节课的学习目标。

总之，只有教学效率最大化或只有教学效益最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”可以概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。