新课改理念下的小学语文教学，不再是机械、呆板地按着预设好的教案讲授知识，而是结合学生在课堂学习中的表现和需要，进行有效调整，以动态化的生成推进课堂教学的发展，最终实现课堂教学目标。精心预设和巧妙生成的课堂教学，充分体现了学生在学习中的主体地位，课堂教学的视野也由此变得更加开阔，那么，在教学中怎样才能巧用预设，并由此促成巧妙的生成呢？一、精心科学预设，奠定生成基础

小学语文课堂教学是一个动态化、多样化的生成过程。在教学开始之前，教师要结合多方面的因素，形成有效的预设。在这样的基础上，教师在课堂教学的过程中才能充分地运用学生的信息，掌握有效生成的各种资源，让课堂教学富有生机和活力，创造出更多的精彩！

1.预设要密切结合学生实际。在小学语文课堂教学中，教师的预设应该首先考虑我们所面对的“受众”，做到“量身定做”，教学设计要充分考虑到小学生的思维特点、生活经验、知识水平、兴趣特长、心理特点等诸多因素。在选择教学内容时，要结合学生实际，从学生关注、熟知、感兴趣的话题中，去挖掘整合教学的资源，从而为语文课堂教学开发出无穷的源泉，同时，还要关注学生对教学内容的“消化能力”，在教学方案的设计中留出相应的空间，为动态的生成创造有利条件。

2.预设要合理组合学习内容。小学语文课堂教学不是将教材的知识给予简单的再现，而是一个动态化的富有开拓性的过程。新课改理念下，小学语文教学有效性的提升，需要教师对教材进行深入透彻的解读，真正体悟出教材编写的意图，按照新课程标准及教学大纲的要求，对教学目标进行总体的把握，然后结合学生的实际情况，对课堂教学的内容进行合理的组合、增减，使语文教学的方案突出针对性和目标性。

3.预设要密切结合学习主题。小学语文课堂教学应该像一篇优美的散文，教师在教学过程中，应该把握这篇“散文”的主题，做到形散而神不散，要紧密结合这一主题进行教学的预设，同时还要结合教学的主题来创设可以促成动态生成的问题，如此，教师才能更有把握地去面对小学生。在教学过程中出现没有预设的情况时，教师才能做到从容地、智慧地应对，而不是方寸大乱，措手不及。

二、巧妙促发生成，发挥生成作用

在小学语文课堂教学中，教师要能够将学生反馈出来的信息，结合自己的教学经验与预设结合起来，使课堂教学在预设的基础上，进行大胆的超越，这样才能使教学更显活泼、趣味的无穷魅力。

1.教师要尊重学生个性差异。每一个学生都是独立的个体，在智力、思维方式、特长等方面都存在较大的差异，因此，在教学过程中，教师要关注学生的个性特点，允许学生从自己的视角去看待问题，表达自己对问题的独特观点，并以自己的方式去解决问题，使他们在教师的启发和引领下，提升自己的知识水平，感受到求知的愉悦。

2.教师要善于倾听学生的心声。善于倾听别人的叙述是一种教养，对于教师来说，关注学生的内心世界，让学生畅所欲言是了解学生的主要途径，通过倾听，教师可以充分深入地了解学生的所思、所感，帮助教师与学生形成良好有效的互动，因此，教师要善于对课堂教学中学生发出的繁杂的课堂信息，进行甄别、过滤，充分运用可以转化为良好的生成的教学资源，提升教学的有效性。

3．教师要合理引导学生探究。学生知识水平、思维特点等因素决定了课堂生成具有片面、缺陷等问题的存在，这就要求教师在教学中要起到引导、启发的作用，在课堂教学中既要有效保证预设的生成，还要以灵活性、创新性催生预设以外的收获，与学生一起营造一个充满生机的课堂。

综上所述，在小学语文课堂教学中，如果失去预设，生成就会变得漫无目的，而离开生成的预设则只能是空中楼阁。只有科学预设，巧妙生成的课堂教学，才会精彩不断，可圈可点。因此，作为小学语文教师要在课前充分预设的同时，不断提升自己驾驭课堂教学的能力，使教学中的预设与生成和谐共生，相得益彰，相互促进。